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教学第一目标培养理念 提高素养 　　摘要：理念的树立、素养的提高是一个人可持续发展的基础，也是我们教学的第一目标。在使用教材的过程中，教师必须把培养理念、提高素养的目标落到实处。只有充分发挥学生的主观能动性，才能谈得上培养理念、提高素养。 　　关键词：培养理念；提高素养 　　文章编号：1008-0546（2016）05-0013-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.05.005 　　理念的树立、素养的提高是一个人可持续发展的基础，也是我们教学的第一目标。高中阶段所学的许多知识、公式、定理随着岁月的流逝会逐渐淡忘，对多数人而言，这几乎是一个不可抗拒的规律。但那些知识、公式、定理所承载的许多理念以及观察、分析、处理事件的视角和方法，会影响一个人的一生，是一笔不可多得的财富，它从一个侧面体现着教育的价值和教育教学理念对人的发展的重要影响。如何培养学生的化学理念，提高学生的化学素养是我们每一个化学教学工作者应该承担的职责。 　　一、 教师必须转变自身观念 　　德国教育家第斯多惠在论及发展问题时指出：“发展和培养不能给予人和传播给人。谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活力和努力来获得。”这种“活力”和“努力”绝非依靠良莠不分、广种薄收的题海战所能获得，也绝非凭借那种脱离双基、好高骛远的“精品”战所能具备。培养学生的化学理念提高学生的化学素养的过程，是学生获得内部“活力”的过程，它对于习惯于传统教学的教师来说是个挑战，它真实鲜活地摆在每个教师面前，需要教师努力突破传统束缚，切实转变观念，积极探索实践来应对它。在提高化学素养的过程中，教师必须清醒地意识到，不能离开化学“双基”去追求化学素养，因为“双基”是化学理念的载体；而要获得“双基”，培养学生的“内部活力”，必须转变学习的方式。兴趣、联想、实践、方法是学生素养的发展之本。以钢?J储运液氯为例，教师可以结合学生的基础知识，引导学生观察分析以下化学现象或化学反应过程：氯气易液化、铁与氯气点燃条件下化合成氯化铁以及氯气与水反应生成盐酸与次氯酸、盐酸能腐蚀铁等，经过比较分析后，学生经过思考很容易接受这样的化学理念：化学反应中条件很重要！条件不同能引起反应现象的不同或反应产物的不同。学生获得相关的化学理念后，很容易从以下实例，如Na与O2、H2与O2、H2S与O2、碳与O2、Na2CO3与盐酸、CO2气体通入NaOH溶液等反应中得出这样的结论：条件不同或反应物用量的不同，都会引起现象或产物的不同。 　　二、 教师必须把握好教材的特点 　　在使用教材的过程中，教师必须把培养理念、提高素养的目标落到实处。根据新教材的特点具体可从以下几方面入手： 　　1. 从实验入手 　　新教材较之于旧教材，突出了实验的权重。实验是培养化学理念提高化学素养的最佳载体。它是学生运用知识解决实际问题的有效途径。它是学生实践化学技能的最优渠道。它是学生感知化学现象，探索化学奥秘的最好触发剂。激发学生的实验兴趣，引导学生观察实验现象，帮助学生掌握实验方法，对于培养学生的科学素养，对于发展学生的创新思维，有着特殊的意义。新教材在实验的形式和种类上更完备，给教师和学生更多的自主选择和拓展的空间：其中包括演示实验、边讲边实验、学生实验、家庭小实验、选做实验（包括兴趣实验）等；实验的内容上，新教材与生产生活实际的联系更紧密，实验的方法和手段上，新教材所作改动较合理，使实验现象更鲜明直观。教师必须认真钻研，把握实验要点，增加实验的直观性、探索性、趣味性，以充分发挥实验的综合效益，使学生认识到化学是一门实验的科学，大力激发学生的学习兴趣、训练学生的操作技能、培养学生的环保意识，从对实验现象的观察、分析和归纳的过程中培养学生的探索精神。如在讲述吸热反应和放热反应时，涉及铝与盐酸反应使温度升高及粉状氢氧化钡晶体与氯化铵反应使烧杯与玻璃片之间的水结冰这两个实验，本身的原理并非重点，主要目的是引入反应热效应的直观性，使学生加深对放热反应和吸热反应概念的理解。根据需要，教师可在教材实验内容之外补充一些实验。如测定雨水的pH时，可具体引导：怎样制备雨水收集器、如何使用pH试纸、如何记录、分析，甚至如何写成小论文等；如碘的升华、萃取、与淀粉的显色反应的课堂演示实验，白纸显字的家庭小实验及指纹检查、滴水生烟的兴趣实验可以综合起来，以加深学生对碘的物理性质和化学性质的理解；又如可以补充CO2气体通入饱和Na2CO3溶液的实验，把它设计成一个探索性的实验，使学生对Na2CO3与NaHCO3的溶解性和相互转化关系的理解更深刻，这样做的同时也加深并拓宽了课本的知识。通过对化学实验作具体引导、综合与补充，训练学生的迁移能力，这对巩固双基、培养理念、提高素