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教学管理中几个值得注意问题 　　【摘要】教学管理是涉及面广,科学性高,抓不住关键或忽略了某些方面,就会影响管理效果,影响教学质量,甚至会导人误区而导致一些方向性的错误。本文主要从管理者的思想观念和对教师的引导以及对学生的疏导上,对目前教学管理中几个值得注意的问题进行阐述。 　　【关键词】教学;管理;注意;问题 　　 　　Teaching management in a few notable problems 　　Luo xiaoping 　　【Abstract】The management is involved in a wide range of teaching, scientific high, to seize the key or ignore certain aspects, it will affect the management effectiveness, impact the quality of teaching, or even an inducement to errors caused by some directional errors. In this paper, from the managers ideas and guidance for teachers as well as to divert the students on teaching management in the current issue of a few notable elaborate. 　　【Key words】Teaching; Management;Attention;Problem 　　 　　教学管理是一门科学,涉及面广,科学性高,抓不住关键或忽略了某些方面,就会影响管理效果,影响教学质量,甚至会导人误区而导致一些方向性的错误。本人认为,以下几个问题值得注意。 　　 　　1.管理者的观念问题 　　 　　行动决定于观念。管理者的观念,制约着教学管理的方向与行为。管理者没有明确的指导思想,教学管理就会陷入盲目状态,指导思想偏差,就会出现措施上的失误,或顾此失彼、或时左时右、从一个极端走向另一个极端。 　　观念问题,主要表现在质量观方面。如何把握质量这一概念,这是很重要的。教学的质量,最本质的特征就是有效的提高人的认知能力和创造能力,促进人的全面发展。从这点出发,教学管理者就要把既把握好教学管理的规划、过程,又要注重实施规划过程中的方式方法问题。 　　但事实上有些管理者是没能做到这一点的,他们抓质量,只是“头痛医头,脚痛医脚”,在“阶段”问题上,他们只注重初三、高三毕业班,不重视非毕业班;在落实课程计划上,只重视主科而忽视“次科”;在教学方式方法上,他们只重视简单的数据而轻视了能力这些实质性的东西。 　　上述几种现象,带有一定的普遍性,这是传统观念作怪。有上述现象存在,质量能不受影响吗?有些学校,年年喊抓中考、高考的备考,年年上不去,因为他们缺乏全局性观念,只拼命抓整个管理中的某一阶段、某一环节或某一方面,尽管费力不少,但最后也事半功倍。而另一些学校则不同,他们紧紧把握好“质量”的关键,遵循教学规律,从低年级抓起,每个阶段都重视,每个环节都认真抓,常抓不懈,每一步都强调方式与方法,每一步都讲究措施与效果,因而教学质量年年得到提高。我县新桥中学、开智中学就是一个典型。 　　 　　2.对教师要善于引导 　　 　　在提高教学质量的诸因素中,教师是最关键的因素。教育界许多有识之士都认为,谁调动教师的积极性,谁就赢得了教学质量的法宝。要调动教师的积极性,靠压是压不出来的。不能一味盲目地向教师提出那些不切合实际的要求,而要首先从关心入手,以情感人,对教师耐心引导。有些学校领导对教师只会发号施令,下达目标任务,或是简单地重复一些老做法、老经验,不注意从政治、学习、工作、生活上关心教师,积极开发教师的动力源泉和能力资源,启动教师的主观能动性,使教师只是机械地、被动地去应付领导提出的各种硬指标,束缚了他们搞好教学的自觉性与锐意进取的精神。比如,有的学校,只把升学指标量化到班到人,不完成任务的扣发年终奖金,而在具体方法措施上却拿不出多大有用的东西。这些作法除了多给教师一些压力,增加他们的负担而产生逆反心理外,没有多大好处,还有的学校只强调什么时候要上完课,什么时候要完成几轮复习,什么时候要考完多少次试,而对如何帮助教师改进课堂教学,高质量地提高讲课效果,如何科学地检测每一轮复习的情况,真实的了解各层学生复习的效果,如何有针对性地对知识程度不同层次的学生进行辅导,他们却很少甚至没有这方面的考虑。这都是欠妥的。 　　作为一个教育管理者,对教师既要从严要求,又要让他们心情舒畅,紧张而有