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教学策略和方法选择与优化 　　如何恰当地选择教学策略与方法，灵活地运用于学科课堂教学之中，以优化教育教学过程，切实提高教育教学质量，是教育教学研究与探讨的永恒而重要的课题。我结合思想政治课教学，选取几个角度，谈谈如何选择与优化教学策略和教学方法。 　　一、教学策略与教学方法探讨 　　1.教学策略与教学方法的基本含义 　　一般地说，教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称，包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教学策略与教学方法两者相互贯通、相辅相成，是普遍与特殊的关系。 　　教学策略与教学方法的选择是教师和学生为了达到预定的教学目标，在教学理论与学习理论的指导下，借助适当的教学手段（工具、媒体或设备）而进行的师生交互活动的总体考虑。 　　2.教学策略和教学方法的基本类型 　　教学策略的基本类型有：（1）产生式教学策略；（2）替代式教学策略；（3）独立学习策略；（4）合作学习策略。这些教学策略，各有优势，但也各有缺陷，在运用时尽量利用优势，克服劣势，充分发挥其教育教学的积极功能。 　　教学方法的基本类型主要有：讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、示范模仿法、发现法等。可以根据教学内容和实际情况进行灵活选择和具体运用。 　　二、选择和优化教学策略与方法 　　（一）新课导入策略与方法 　　精心巧妙地设计好起始课，让学生产生心灵震撼，引起强烈兴趣，激发求知欲望，从而让学生强烈感受课程的魄力所在，无疑是十分必要的。在教学中，我曾采用以下几种方法导入新课。 　　1.引用名家感言，激发求知欲望 　　学生刚进入高一，将学习《经济生活》课程，必定会产生许多问题。比如，这是一门什么课程？学习这门课程有什么作用？为帮助学生回答这些问题，激发学生求知欲望，我引用了美国著名经济学家、诺贝尔奖获得者萨缪尔森在《微?^经济学》一书的引言中所说的一段话：“骑士的时代已经过去，随之而来的是智者、经济学家和计算机天才的世界。”接着，又引用了萨缪尔森《微观经济学》引言中的一段论述，他开门见山地回答了“我们为什么要学习和研究经济学”：一些人是为了赚钱；一些人担心自己不懂供求规律而被看成是现代文盲；还有一些人是出于对某些问题的强烈兴趣，比如美国近年收入分配为何会如此悬殊等。然而，一条最重要的理由应该是：在人的一生中（从摇篮到坟墓），你永远都无法回避无情的经济学真理。作为社会成员，你总该能对政府税收、财政赤字、自由贸易、通货膨胀乃至失业等一系列问题有自己的判断。诚然，只有学习和掌握了经济学的基本原理之后，你才有可能把握这些问题。 　　2.选用有趣案例，引起强烈兴趣 　　在《经济生活》开课的第一节课，我与学生分享了“海盗分金”的故事，这是一则经济学经典案例： 　　有5个海盗，劫掠了100个金币，需要分赃。办法是抓阄。具体操作是：抓到1号阄的人，可以先提出一个分配方案，如果这个方案被一半以上的人同意，就照他的方案办，否则自己跳海喂鲨鱼。余下的人（2号、3号、4号、5号）也照此办理。 　　接着提出了几个问题，让学生思考和判断―海盗中抓几号危险最大？抓几号危险最小？危险最大者是否能够实现利益最大化？危险最小者是否利益最小化？抓哪个号的海盗能成功地获得最大利益？这则案例涉及哪些经济学道理？ 　　当我告诉学生“抽1号的海盗不仅化解风险，而且提出的100个金币基本上归自己甚至完全归自己的方案居然也能获得通过”时，学生有些愕然。为什么会出现这样结果呢？我与学生一起逐个分析，让学生一步步认可推理过程和结果。 　　这则惊险而有趣的案例涉及许多经济学问题：一是物品的分割，实际上涉及分配制度、分配原则和分配方式等问题； 　　二是在物质利益分配中，如何才能实现制度公平和过程公平；三是如何才能实现自己利益的最大化（经济人假设）；四是采取什么策略才能在经济博弈中获胜。这样的案例，不仅能引起学生强烈兴趣，而且能扩展学生的知识视野和思维空间。 　　3.采用真实案例，产生心灵震撼 　　在讲《经济生活》中“纸币”这一内容时，我引述了津巴布韦滥发纸币引发令人惊恐的通货膨胀的事例，让学生产生心灵震撼，从而增强学生的求知欲。 　　【案例】2008年3月，津巴布韦发生全面通膨。到5月份发行的大面额新钞竟然高达5亿津元，创下了世界钞票发行史上的新纪录。在他们那里，买东西时现金都是论捆来算，原来十几津元一份的鱼香肉丝也得花上1.2亿津元，那里的“亿万富翁”比比皆是，但个个都度日艰难、苦不堪言！然后引导学生探讨如下问题：纸币作为财富的象征，是不是发行越多越好？发行过多或发行过少各有什么利