七年级地理上册第4章第2节气温变化与差异(第1课时)教案商务星球版剖析.docVIP

气温的变化与差异（第1课时） 【课型】新授课 【课标要求】 ●阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。 ●运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。 【教学目标】 1.知道气温的观测方法，了解日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温日较差、气温年较差的概念。 2.举例说出气温与人类生活和生产的关系。 3.学会使用资料，绘画和分析气温变化曲线图。 【教学模式】精彩互动（师生共讲） 【教学方法】读图分析法 【教具准备】知识提纲 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一创设情境 二 导入新课 我们在学习“多变的天气”一课时，大家曾“当”过天气预报节目的主持人，播报天气堪称专业。看下图天气情况： ? 请说出今天的天气预报，在天气预报中冷热程度用哪个词语来说明？ 承转：这节课，我们就来学习“气温和气温的差异”。（板书课题） 学生回答，气温 教师出示气温计，告诉学生气温的测量方法及其单位，让学生看气温计说出当时的气温。 用学生亲身体验，激发学习兴趣。 自主学习 一 气温和气温观测 （1）量算平均气温（板书） 我们在研究气温的变化规律时，经常要用到一些描述气温的值，看图： 1．温度计读法及符号怎样表示？ （这里要引导出什么是气温，及气温如何测定，并演示如何使用温度计） 2．让学生见识百叶箱。 注意： 温度计的感应部分距离地面1.5米处 3.阅读课本P62页 按要求做助学P67,1T,2T,3T题 （2）说气温与生活的关系（板书） （看课本P62最后一句话） ①课本上的实例分别说明了气温与生活、生产的哪一方面的关系？ ②你能结合自己的实际或所见所闻，举例说明气温与生产、生活的关系吗？ 1、学生自学、组内助学 我们先自主学习“气温与生活”的内容，思考并完成活动一。如有学生提出疑难问题，教师作必要的点拨。 2、师生助学 学生提出疑难问题，教师引导其他组的同学帮助解决。 3、学生读图做题 培养了学生的观察能力和分析问题的能力。 （3）教师补充材料：（看多媒体） 气温的高低不同，人们的住房建筑特色也不同。气温高的地区，房屋大多讲究通风散热；气温低的地区，房屋大多讲究取暖保温。所以，我国东北地区的人们住的房屋内有火炕、火墙；我国南方有些气温高的地区人们居住在竹楼里。 （4）学习小结（板书） 1.什么是气温？ 2.气温是如何测定？ 3.气温与我们人类的生活﹑生产密切相关有哪些？ 4.跟踪习题： 助学P67 4T 学生回答 1、这些实例分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。 2、学生展示课前搜集的资料 材料A：青藏高原居民独有的服饰——藏袍。一是可以保暖，必要时将全身裹在袍中，夜间可以当睡袋；二是可以适应昼夜温差大的变化。 材料B：不同温度带内，生长着不同的水果。热带有芒果、香蕉；温带有苹果、梨。 材料C：寒潮对体质较差的人（老人和小孩）危害大，容易引起疾病，如感冒。 学生在搜集材料、参与活动的学习中，关心身边的科学，利用气温与人类生产和生活的关系，阐明学习科学知识，可以为我们的生产、生活服务的道理。 过渡与衔接 气温和我们的关系太密切啦！人们在生产实践中总结出很多和气温变化有关的谚语。在民间，就流传着“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”，“天热扇扇子，天冷穿棉袄”，“一场秋雨，一场寒”等谚语，反映了气温变化的特点。 师生共同学习二 气温的变化 1.首先让学生看多媒体（增加视野） 2.气温的变化（板书） 教师要适时指导学生借助于三角板﹑直尺量出气温的高低。 名词解释如：日最高气温、日最低气温、日平均气温，月平均气温，年平均气温。 3.师生助学 学生提出疑难问题，教师引导其他组的同学帮助解决。 （1）读气温曲线图——日变化 大家通过观察发现一天中气温不是一直不变的，而是动态变化的，那么一天的气温是如何变化的呢？ 思维拓展：最高气温出现的时间指的是北京时间吗？ 由于地球的自转，地方时不同，东早西晚。日最高气温出现的时间（午后2时左右）指的是地方时，而不是北京时间。 过渡：一天中的气温值有如此大的波动，那么一年中的气温又是如何变化的呢？ （2）读气温曲线图——年变化 教师总结： 1.图中曲线的形状是中间向上隆起，呈波峰式。南北半球季节相反，南半球的气温曲线呈波谷式，如下图： 2.另外，由于海陆热力性质的差异，海洋的气温变化要比大陆晚一个月。 1.学生自学、组内助学，教师巡视 我们先自主学习“气温的变化——读气温曲线图”的内容。 2.阅读左图探讨下列问题： ①最高气温的数值约（31℃），出现在（14时，即午后2时左右） ②最低气温的数值约（24.5℃），出现在（大概4时左右，即日出前后） ③气温日较差约（6.5℃） ④该地气温的日变化：通常，