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浅析有效教师教学设计能力 　　摘要 有效教学理论认为，有效教师的一个关键行为就是组织和安排能产生中高水平成功率的教学，并向学生提出超越给定信息的挑战。教师是否“有效”，就要看他是否能把有效教学的关键行为和策略恰当自如地体现在设计之中，以促进学生的发展为宗旨，将课程标准落实到课时教学目标中。本文以《药》为例，分析其有效教学行为在教学设计中的运用和缺失，力求从中归纳出有效教师应有的教学设计能力。 　　关键词 有效教师 教学设计 教学目标 提问艺术 　　中图分类号：G645文献标识码：Ａ 　　 　　Instructional Design Capabilities of Effective Teachers 　　――Take Instructional Design of Medicine as an example 　　ZHOU Xiaoxue 　　(Harbin Normal University, Harbin, Heilongjiang 150025) 　　AbstractEffective teaching theory suggests that, a key actor of effective teachers is in the organization and arrangements to produce high success rate of teaching to students, and make the challenges beyond the given information. If the teachers are effective, we should see if he can appropriately reflect the key of effective teaching practices and strategies in the design freely, in order to promote the development of students for the purpose, and make the teaching curriculum standards implemented in class target. This paper takes Medicine as an example, analyzes its use and lack of effective teaching behaviors in instructional design, strive to learn proper instructional design capabilities of effective teachers. 　　Key wordseffective teachers; instructional design; teaching target; art of questions 　　 　　1 “有效教师”――从教学设计开始 　　“有效教师”是有效教学现代定义的核心概念，其关注教师本身，更关注教师在教学活动中对学生的影响。一个有效教师，往往是重视师生互动的、懂得在恰当时机选用促成有效教学的关键行为，以实现教学目标，使学生切实体会到成就感。《有效教学方法》认为，教师有效教学的五种关键行为是：（1）清晰授课；（2）多样化教学；（3）任务导向；（4）引导学生投入学习过程；（5）确保学生成功率。同时以巧妙提问作为辅助提高教学效果。以上述方式作为有效教师的骨骼，架构起有效教师的教学行为。 　　有效教师必须在有限的课堂教学过程中，通过统筹各种因素，对教学时间、顺序以及节奏实施全面而系统的调控，从而使整体教学行为产生的效果比任何单独的行动能达到的效果都要强烈。课程、学习目标、教学材料以及学习者组合在一起，为有效教师选择恰当的有效教学行为提供决策的环境。而从关键行为到具体行为，从教学目标到课时目标，从预期的有效教学向实际的有效教学过渡则离不开教学设计。 　　一个完整的教学设计过程应包括：前期分析、教学目标阐明、教学过程设计、教学设计方案的编制与实施，教学设计的形成性评价与修改以及教学设计的总结性评价。把促成有效教学的关键行为以及辅助行为合理地纳入到教学设计，将会是有效教学在思维和技术层面的预演。 　　2 案例分析――以《药》为例解读教学设计的有效性 　　《药》是鲁迅的小说，在教学设计中主要通过前期分析、教学目标设置、教学过程设计和形成性练习四个部分对小说教学进行了规划。 　　在前期分析部分，通过对课文的理解，以及对新教材背景下该课的教学现状的分析。通过截取极为精彩的第三部分――茶客谈药，由“茶馆”这一江南学生熟悉的场景切入，引领学生