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浅析核心素养理念下教师专业发展 　　摘 要：随着我国教育改革的推进，初中数学教师在教学时应做好创新，不断提升自身专业水平，这样才能适应新时期的教育发展形势，才能激发学生的学习兴趣。但就目前教学来看，我国许多教师专业发展不足。在此背景下，文章从核心素养角度分析教师的专业发展，以期找到更好的教学方式，提升初中数学课堂乐趣，满足学生的实际学习需求。 　　关键词：核心素养；教师专业发展；教学方式 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 收稿日期：2017-09-19 　　作者简介：乔 乐（1989―），女，河南南阳人，陕西省西咸新区秦汉中学教师，硕士研究生，研究方向：基础数学。 　　一、核心素养的含义 　　随着教学环境的转变，核心素养已经成为影响教师教学效益的关键。从整体上而言，教师核心素养是所有教师具备的共同基本素养，作为教书育人的关键，教师的核心素养将影响学生的发展。教师核心素养内容非常复杂，既包含教师的教育理念、学科素养，又包括跨学科素养、教学素养及创新素养（具体见下表）。教师只有做到为人师表、教书育人，才能充分展现教师这一职业的社会功能，才能推动教师职业的健康发展。 　　二、核心素养理念下的教师专业发展 　　1.转变教师的教育理念 　　初中数学教师在核心素养理念下应转变教育理念，这样才能实现教师专业发展，才能满足学生的数学学习需求。转变教育理念，教师要做到以下几点： 　　第一，树立全面的教育观。在核心素养理念指导下，初中数学教师要树立全面的教育观，将教师观、课程观、教学行为、学生观相结合，做出具有指导性的教学，选择科学的教学形式，让学生发现数学的奥秘，帮助他们找到适合自己的学习方法，最终达到初中数学课堂教学目标，提高教师专业发展能力。 　　第二，适应教育改革形势。要实现教师专业的发展，初中数学教师就要适应教育改革形势，正确认识教师职业，理解“核心素?B”的内涵及价值，用最好的方法来提升自身专业水平，引导学生感受数学知识的魅力。 　　第三，坚持学生本位教学。新时期教师要想提升自身专业性，就要坚持学生本位思想，将学生放在课堂主体地位，尊重他们的想法，培养学生良好的品格，以适应社会人才需求，为学生今后的成长提供有益帮助。 　　2.提升教师的学科素养 　　教师要想实现专业发展，就要提升自身的学科素养，尤其是对数学教师来说，需要掌握系统的学科知识，指导学生感受数学的乐趣，以实现数学学科的课程价值。提升学科素养，教师要从以下三点入手： 　　第一，提高学科专业水平。初中数学教师在教学时应掌握系统的学科知识，了解每个阶段初中生的思想，研读学科阶段课程的教学任务，做到有针对性地教学，构建完善、直观的学科知识体系，以降低初中生的数学学习难度，最终达到教学目标。此外，教师还要做到理论与实践的结合，从整体上提升数学学科知识的综合性、开放性，从而满足学生的数学学习需求。 　　第二，培养学科思维方式。要实现教师专业发展，就要培养教师学科思维方式，能够将自身思维方式传授给学生，使其真正做到“举一反三”，从而增强学生的思维能力，让学生掌握数学思维技巧，将抽象的内容具体化、复杂的知识简单化，做到“深入浅出”，最终提高初中生的数学知识水平，推动教师专业水平进一步发展。 　　第三，坚定学科信仰。初中数学教师在教学时应树立坚定的学科信仰，在提高初中生知识水平、解题能力的同时，还要给他们精神、思想方面的指导，增强他们学习数学的信心，使其利用数学知识解决生活中的问题。教师要增强自身对数学学科的忠诚度，时时思考数学的本质，积极探索学科规律，以提升自身学科信仰。 　　3.增强教师的跨学科素养 　　数学教师在提升自身专业发展水平时，不仅要从学科素养出发，还要增强跨学科素养，这样才能适应我国中学教育改革需求，才能拓展学生的知识视野，为他们以后的学习奠定扎实的基础。培养跨学科素养，教师要做到以下两点： 　　第一，提高综合教育能力。数学与其他课程相比较为抽象，如果教师单纯地进行理论讲解，会增加学生的数学学习难度，最终影响学生的学习积极性。教师提高自身综合教育能力，可以更好地开展跨学科教育，通过转变学生的思维方式，让他们从不同角度认识数学，从而达到初中数学教学目标。 　　第二，不断拓展自身的知识面。教师要提升自身跨学科素养，就要不断拓展自身知识面，学习掌握更多知识，并将这些知识应用到数学教育之中，以丰富课堂教学内容和形式，让学生找到适合自己的学习方法，在学科交叉中找到解决问题的灵感，降低他们的学习难度。 　　4.增强教师的教学素养 　　在核心素养理念指导下，教师要对自身的能力水平进行提升，不断完善自身教学工作，采用多元教学方式，这样才能激发学生的数学学习兴趣。做好教学变革，教师要从以下三点入手： 　　第一，提升整合能力。初中数学