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普通高校实施阳光体育俱乐部教学模式探讨 　　摘要：本文结合普通高校的具体情况，从分析高校开展阳光体育运动的目标、意义以及课外体育活动在开展阳光体育运动中的作用出发，探讨研究高校阳光体育运动与体育课程教学俱乐部相结合，构建一个能有效促进大学生体质健康水平提高及可持续发展的体育课程体系，为推动高校阳光体育运动深入广泛地开展提供可行措施，以确保高校阳光体育运动目标的顺利实现。 　　关键词：普通高校；阳光体育；体育教学；俱乐部 　　 　　为了推动阳光体育运动的广泛开展，吸引全体师生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，切实提高学生体质健康水平，掀起群众性体育锻炼的热潮，为全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，为阳光体育工作向更深层次发展，本研究将阳光体育运动与体育课程教学俱乐部相结合，对阳光体育运动的开展及高校体育工作的开展和素质教育的实施具有良好的推动作用。 　　一、高校开展阳光体育运动的指导思想 　　2006年12月23日，“全国亿万学生阳光体育运动”面向全国各级各类学校全体学生开展。开展阳光体育运动，是加强学校体育工作的战略举措，是全面推进素质教育的重要切入口和主要工作方面。教育部、国家体育总局、共青团中央联合指出，开展阳光体育运动，要以“达标争优、强健体魄”为目标。高校阳光体育运动是以“健康第一”为指导思想，切实提高学生的体质健康水平。高校是学校体育开展阳光体育运动的最后一个阶段，有必要也有义务去培养大学生形成良好的锻炼习惯。 　　二、高校阳光体育实施的现实意义 　　“全国亿万学生阳光体育运动”的启动，具有深远的历史意义和现实意义。开展阳光体育运动是新时期加强人才建设的战略措施和富国强民之本，是提高全面发展素质教育质量的重要举措。我国曾向广大青少年提出过“为祖国健康工作50年”的口号，现在国家号召广大学生“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”。北京师范大学体育与运动学院院长毛振明教授指出，体育磨炼人们的意志，体育教育对我国青年一代独生子女意义深远。2007年初，原教育部部长周济在第八届国家督学会议上的讲话更是强调了要把“健康第一”这面旗帜高高举起来，明确指出要把在全国开展的“全国亿万学生阳光体育运动”作为推进素质教育的重要切入点。当前的大学生大多娇生惯养、自私、害怕挫折，阳光体育活动的实行，不仅让学生们有时间走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，还可以大大提高学生的精神品质，激励学生发奋学习、遵纪守法、团结协作和勇于创新，实现他们的自身价值，且通过宣传使阳光体育工程素质教育逐渐深入人心。 　　三、实施体育课程俱乐部教学模式，推进高校阳光体育运动的开展 　　（一）高校开展体育课程俱乐部教学的必要性 　　结合大学生的生理特征及对体育活动的需求，应注重提高学生的体育能力和培养学生主动参与体育运动的意识，掌握至少两项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯，体质健康水平切实得到提高，充分发挥个人的体育才能、兴趣与爱好，为终身体育奠定基础。俱乐部教学组织形式是课内外结合进行教学，即体育教学、课外活动、运动训练、群体竞赛等融为一体的体育课程教学模式，其教学指导思想是培养学生的体育兴趣，培养学生自我锻炼的意识，提高学生的体育运动能力以及教师的教学能力。在课外安排俱乐部形式的辅导与训练，使学生的课外体育活动成为课堂教学的延伸，且能很好地弥补课堂教学时间、空间上的不足，形式多样、丰富多彩的课外体育活动更能吸引学生参与体育锻炼。 　　（二）体育课程俱乐部教学的指导思想与培养目标 　　坚持“以人为本、健康第一”，着眼于学生的全面发展和未来发展。转变教育观念和管理理念，优化整合教育资源，实现大学体育教学内容个性化、教学形式多样化、教学安排生活化、教学管理网络化、教学评价过程化、课内外一体化。努力培养学生“终身体育”意识和能力，养成经常参加体育锻炼的习惯。 　　（三）俱乐部课程设置和俱乐部活动的基本形式 　　体育教学俱乐部开设项目要适合大学生的实际需求，注重开设项目的“社会性、娱乐性、时代性”特点。实行俱乐部教学首先要有一套计算机网络管理系统，搭建网上选课平台，学生自由选择课程（持IC卡上课）。确定俱乐部会员分层的原则，俱乐部会员实行三级会员制，即初级会员、中级会员、高级会员，凡选择某项目俱乐部课程，对该项目感兴趣，运动基础较薄弱的同学为初级会员，运动基础较好的同学为中级会员，运动能力突出且在教练指导下能担任俱乐部课外辅导任务的同学为高级会员，俱乐部教练由体育教师、高水平运动员担任。 　　1.俱乐部课程设置 　　（1）一、二年级学生必须以某等级会员身份加入俱乐部，每周至少参加该俱乐部组织的活动三次以上（含教学、训练、辅导课），成绩考核实行学期评价制，1学分/学