浅谈多媒体技术在生物课堂教学中的应用2wggs1kx.docVIP

PAGE 浅谈多媒体技术在生物课堂教学中的应用 北京市密云教研中心李秀军 《中国多媒体教学学报》·中学生物2008年第2期 摘要：随着教学改革的深入，以信息技术为主的多媒体技术已逐渐进入基础教育各科的教学，为广大教师教学工作广泛使用。应用多媒体技术进行教学确实有丰富教学内容、优化课堂教学结构、提高教学效率和教学效果、培养学生能力等许多优点。但同时也存在应用不合理、教学效果不佳的现象。本文从理论和实践两方面阐述了当前多媒体技术在课堂教学中应用的现状，结合研究实践论述了多媒体技术在课堂教学中应用时应注意的问题，明确指出要加强对“6W”问题的思考与实践探索，合理地应用信息技术，才能使信息技术真正为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，从而实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革，促进学生的有效学习。 关键词：多媒体技术；生物课堂教学；应用 信息技术正以惊人的速度改变着人们的生活方式。进而影响着教育并导致教育方式和学习方式的改变。随着教学改革的深入，以信息技术为主的多媒体技术已逐渐进入基础教育各科教学，为广大教师教学工作广泛使用。应用多媒体技术进行教学确实有丰富教学内容、优化课堂教学结构、提高教学效率和教学效果、培养学生能力等许多优点。但同时也存在应用不合理、教学效果不佳的现象。当前多媒体技术在课堂教学中应用的现状如何？生物课堂教学中运用多媒体技术应注意哪些问题？如何真正发挥其工具作用呢？这是非常值得我们广大生物教育工作者深思和研究的问题。 一、多媒体技术在课堂教学中应用的现状 早在2000年10月，教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上就明确提出，要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合”。2001年，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”适应这种形势，多媒体技术主要是信息技术在教学中的应用成为许多专家的研究对象，也成为基础教育各学科教师的实践目标。几年来的教学和研究表明：传统的教学方法是黑板、粉笔和教师不厌其烦的灌输，学生和教师之间交流的媒体简单，学生学习起来吃力，教学活动也显得枯燥乏味。现在的电化教学打破了传统的教学模式，它采用多媒体语音设备将录音、录像、投影、DVD、教学软件播放机甚至包括计算机等多种教学媒体集中于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活机动地运用相关的媒体进行教学实践活动。多媒体教学充分利用声像信号，使教学活动更加富有乐趣，在教学中学生们有身临其境之感，学习兴奋点得到多方面的刺激，这样既增强了他们的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果，大大提高了教学质量。即多媒体技术应用的作用是巨大的，多媒体技术在学科教学中应用为现代化教学提供了广阔的活动天地，促成了教学改革的深化，使教育教学领域发生了更为深刻的巨变，如教学方法的策略化、教学手段的现代化、教学内容的信息化、教学操作的简捷化等。因而随着课堂教学改革的深入，信息技术已逐渐进入基础教育各科的教学，广泛地为教师教学工作应用。然而在教学实践中却存在令人担忧的问题和认识误区。如把多媒体技术会带来的优质课堂教学可能性当成了必然性，同时片面地否定传统教学模式，导致多媒体教学模式难以发挥应有的优势，甚至起到了负面的作用。在课堂教学中尤为突出，表现在以下各方面： 1．板书搬家 把传统课堂上板书的内容全部搬到了电脑屏幕上，再投射到大屏幕上来代替黑板。其他教学方法依旧。老师眼不离电脑显示器，手不离鼠标。成为一种机械式的教学模式。 2．“过电” 课堂教学中，教师应用多媒体技术，使用最多的是用Powerpoint制作的演示文稿。制作和使用时更多考虑了音效如何、图像效果等技术问题，而对教学目标却淡化了。有些教师在课堂只管低头盯着电脑屏幕“念”或者用电脑演示多媒体课件，或者利用网络链接大量信息，快速放给学生，不管学生能否来得及观察、阅读和思考，课堂教学就像看电影一样，学生根本记不下来多少内容，出现“过电”现象。 3．缺少交流 有些教师认为有多媒体教学手段，就不用传统教学手段了。因而在课堂教学过程中，多利用多媒体技术演示或操作，很少安排学生活动，有的教师甚至在实验网络教学时，即使与学生近在咫尺，却非得通过BBS对话方式才可以交流，认为这才发挥了信息技术的作用。其实恰恰相反，人为地拉远了师生之间、生生之间交流。研究证明，在所有的沟通形式中，面对面进行沟通的形式影响最大，也最有利于促进学习者之间相互学习和提高。 4．违背教学原理 根据戴尔的“经验之塔”理论，人的经验从直接经验、代替经验到抽象经验，依