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浅析微博客教育应用 　　引言 　　 　　因特网的快速发展给传统教学带来了新的机遇和挑战，越来越多的网络交流平台应用到教学中，微博作为近几年新兴的热门网络交流平台，它借助计算机为媒介，以电子信息为基础的信息交流形式，有回复快速、更新速度快和经济实用等特点，被称为“网络交流的新起点。”(Brideges,2007)。伴随微博技术的不断成熟，它可以成为学生学习英语、展示英语以及与学生、老师、朋友，以及全球网络用户分享英语学习成果的一个平台。 　　 　　一、微博客概述 　　 　　微博，即微博客(Micro Blog)的简称，是Web2，O的最新技术应用形式。美国人埃文?威廉斯在2006年创立了Twitter网站。“Twitter”的英文原意为小鸟的叽叽喳喳声，引申为每个人的表达欲和分享欲。其核心是用简短、随意，不超过140个字符的文字告诉世人你在做什么。随着Twitter的高速发展，中国也建立起了各类微博网站。用户可以用来随意表达自己的所思所想，或者传递最新消息。它可以将你看到的、听到的、想到的事情写成一句话，或发一张图片，关注你的人可以第一时间看到你发表的信息，随日寸和你一起分享、讨论。它能很好地满足用户社会性、协作性和个性化的要求，使整个网络变成一个可写、可交互的媒体。目前，国内的微博主要有新浪微博、Follow5、饭否等。 　　 　　二、中学生特征分析 　　 　　中学是承上启下的阶段，处于这一时期的学生的生理、心理都处于向成熟阶段过渡但尚未成熟的状态。因此，中学生的个性丰富又矛盾，这直接影响着他们的学习行为。 　　其一，自尊心强，但意志力薄弱。中学生在群体中具有好强、好胜的心理，但是他们一旦碰到困难、挫折就容易放弃，没有持久的恒心，容易产生自卑、悲观、失望的心理。而微博的技术门槛低，学生短时间内就能够熟悉，其信息短小的特性也适于给中学生提供展示自己的舞台，有利于自信心的培养。 　　其二，情感缺乏。中学生处于半成熟阶段，情绪起伏较大，需要与人交流，需要别人的关爱、支持、鼓励、帮助、赞扬，而通过微博的交流可以使中学生的这些情感需求得到满足。 　　其三，判断力弱。中学生的自我意识较强、思维活跃，能大量接收来自外部环境的信息，但是他们的判断力不强，不能够区分真假、善恶、美丑；是非观念较差，对各种信息不能过滤，有些信息严重影响他们的心理和学习。因此，在利用微博进行教学活动时，在学生发布和交流信息时，教师就要发挥筛选和引导的作用。 　　其四，学习动机和主动性差。这一阶段的中学生由于生理和心理都在发生变化，他们关注的焦点容易转移，学习有时变得没有目的或目的不明确，主动性差，只是被动地接受知识。而微博是一种信息形式多样，终端设备多样化的工具，可以让学生在教学过程中表现性格，激发学生的学习动机，让学生主动完成意义建构。 　　 　　三、微博客在教学中的作用 　　 　　随着微博的迅猛发展，微博给人的感觉是越来越不“微”，利用其独特的社会网络分众传播机制，微博在商业推广、名人宣传以及新闻报道等方面取得了骄人的战绩。在这些喧闹的背后，越来越多的学者开始思索微博在教育中的应用潜能。教育的本质之一就是人与人之间的关注，教师要关注学生的发展，学生要哏随教师的指导，以人为本，才能实现育人的价值。这一理念其实与微博关注入的构想具有异曲同工之妙。 　　1.激发学习兴趣，拓展课堂教学 　　兴趣是最好的老师，正如孔子所讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有激发了学生的学习动机，才会使他们产生无穷地学习渴望和热情。而灌输式的教学方式让学生在课堂上在接受大量的知识和信息的同时却不能很好地消化吸收这些内容。利用微博，可以使学生在课后更加轻松和简单地吸收知识。一方面，微博作为当今较为流行的交流平台，其本身就具有很大的吸引力，学生会对其产生一定的兴趣；另一方面通过微博的功能与老师、学生进行交流，可以克服学生怕出错、怕羞的心理，使学生能更轻松地专注于要吸收的知识。此外，微博是一个大的交流平台，可以不局限于仅仅和老师沟通交流，关注更多的人可以更好地拓展课堂教学。 　　2.促进信息交流，实现资源共享 　　微博为教师和学生提供了快速有效的交流平台。课前，学生可以将自己预习过程中存在的问题发布到微博，同学之间可以互相交流，解决问题，教师还可以在合适的时机给他们相应的提示。同时教师能发现学生在预习中存在的问题，教学中可以着重讲解那部分的内容。课后，学生可以将学习新课后的感受或问题在微博上发布，既可以帮助同学之间进行情感交流，加深彼此的认识，还可以增进师生间的互动，形成深厚的感情，在不知不觉中促进教学的顺利进行。在微博中也可以很好地实现资料的积累和资源的共享。 　　俗话说“天才在于勤奋，聪明在于积累”，微博的“一句话”播报、随时随地发布