浅析微课在高职英语课堂教学中应用方式.docVIP

浅析微课在高职英语课堂教学中应用方式 　　摘 要：随着我国家经济和教育行业的快速发展，微课在各个阶段教学中都有着广泛地应用，在高职英语教学中也不例外，运用微课开展高职英语教学活动，在很大程度上提高了课堂教学质量，提升教学水平，增强英语教学趣味性，让高职学生更愿意学习英语。本文就微课使用中存在的不足之处做简要阐述，并在此基础上，提出优化策略和建议，以期提升微课的应用质量。 　　关键词：微课；高职英语；应用 　　引言 　　微课以其自身优势在各个阶段的各个学科中，得到了广泛应用，其优势呈现为较短的播放时间、较少的内容、较小的资源容量、具有确的目的、具有较强的趣味性等等。将其应用在高职英语教学中，同样有着良好的效果，能够将教师教学思路清晰地反映出来，进而有助于学生记忆和理解英语知识。 　　1高职英语对微课教学的应用现状 　　1.1对微课的功能不明确 　　一般微课被人们认为是一种课堂外的教学方式，因为微课一般都是一段视频或音频，能为学生在课后的学习提供条件和环境，帮助学生更好地巩固课堂上所学的知识点。在微课的基础上，学生能够及时发现自己在某些知识点上存在的不足，从而有针对性的进行弥补，不仅如此，学生还能在课后巩固的过程中挖掘出知识点中的一些亮点，通过添加自己的相关理解，大大地提高学习效率。但是从现实的教学实践来看，大部分高职英语教师对微课的功能还不够明确，对微课提高英语教学水平和教学质量的作用还不明晰，因此很少将微课运用于英语教学中。另外，教师要对教材的内容也没有相应的归纳整合的能力，无法在微课制作中明确教学目标和教学目的，从而将教学重点和难点在课件中进行突出展示，让学生有一个清楚明确的认识。大多数教师只重视到微课课件的形式，而没有合理的在课件中安排教学内容，将所学知识进行一个清晰明了的体现，导致学生在课堂的学习过程中走马观花，最终丧失学习的目的。 　　1.2.微课实践技术有待提升 　　在比赛中的微课制作技术表现出来很高的水准程度，但是因为缺少必要培训，实践应用时，英语教师制作微课的技术水平却有限。不是每个英语教师都能制作出较高水准的微课。另外，微课制作内容过于丰富，学生只关注微课形式，忽略了学习内容，导致微课的实用性不强，这也没能达到微课促进英语教学质量的提升的作用。 　　1.3微课设计缺乏系统性 　　虽然高职教师应用了微课，但是对于微课的理解还较为片面。对实践教学中的微课内容做调查分析，发现微课制作内容较为丰富，可是在整合英语知识上，缺乏必要的系统性，微课内容表现为各个零散知识点，或者是某个教学难点，导致了高职英语微课应用在具体教学中，不具有较高的系统性与全面性，表现出比较强的随意性。这种类型的微课，由于知识点零散，适用于学生的预习阶段，或者课堂阶段，但是在后期的整体复习阶段中使用效果不佳，不利于学生形成全面的知识框架，不利于学生整理和总结知识。 　　2优化微课应用效果的有效策略 　　2.1明确教学重难点，掌握学生学习情况 　　不同阶段的每个学生个体都有其特征，由于生长环境、教育背景、学习基础、性格差异和兴趣爱好等各种因素的不同，导致每个学生所拥有的学习能力也各有不同。有的学生由于自身条件优越，因此学习能力领先于其他学生，对新知识和新事物的接受度也强于其他学生。而有的学生由于学习基础较差，导致在课堂上较难跟上老师的思路，在学习中慢慢落后于其他学生，最终丧失学习的兴趣和信心，因此在微课教学中应该尊重客观事实，开展有差别的教学。因材施教要求教师在微课教学中注意以下几方面的内容，首先是要掌握学生的学习习惯。例如部分学生在同样的问题上总会重复犯错，有些学生搞不清who和that在从句中应用时的不同，在做题或考试中反复出现同样的问题，这时教师应该深刻分析学生犯错的原因，通过掌握他们的学习习惯和认知规律，在微课中将易错点进行归结，为这些“特殊的学生”设计最适合他们的微课课件。其次对学习成绩较落后的学生进行典型教学。教师应该先对学生成绩落后的原因进行详细分析。比如有些学生的思维水平和智力水平有限，导致对英语学习不敏感；有些学生对英语没有学习兴趣，因此对英语学习没有给予重视；有些学生一直努力学习，但由于学习方法不科学，导致成绩一直得不到提升；有些学生不适应教师的教学方法，因此在学习中常常跟不上教师的节奏。 　　2.2提升教师的专业水平，建立高质量的微课教学平台 　　?过长期的实践检验说明，在高职英语教学中，结合现代信息技术开展微课教学，可以有效提升英语教学的质量和效率，因此教师要注重不断提升自身的专业水平，为建立高质量的微课教学平台打下坚实的基础。教师要充分利用信息技术优势，让学生结合自身的英语认知，进行针对性学习，更好地拓展学生的英语认知和成绩。在现代社会，英语可谓是人人都需要必备的一项技能，在这样的教学现状下，