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浅析德国教师教育三阶段中典型特色 　　摘 要： 德国作为较早开设教师教育的国家之一，在教师教育不断有所突破和发展的历史进程中，逐步形成了独具特色的修业阶段、见习阶段和职后进修阶段三段相统一的教师培养模式。这种对教师全程培养的典型特色值得研究和借鉴。 　　关键词： 德国 教师教育三阶段 特色 　　德国历来十分重视教师培养，中世纪的德国城市已经开始出现教师行会，虔信人士弗兰克17世纪在哈勒创建了德国最早的师范院校，19世纪末，洪堡开始着手改革教育并将教师的培养视为教育改革成败的关键。随着德国教育改革对教师教育的不断重视，教师的培养逐渐稳定为修业阶段、见习阶段和职后进修阶段三段相统一的一体化模式。分析这种全程培养过程，对我国教师教育发展及突破具有现实意义和启示作用。 　　一、修业阶段 　　1.优秀的师范生来源 　　自20世纪70年代起，德国教师教育基本由综合性大学承担，在选择生源方面，德国有非常严格的条件限制。由于德国中学教育实行双轨制，学生在接受四年基础教育之后，一部分学生进入学制为六年的实科中学和主体中学，还有一部分学生经过选拔录取进入附设于完全中学内的定向阶段学习，这一学习阶段为两年。两年学习结束通过考核才能正式成为完全中学的学生，否则会被淘汰。然后通过七年学习后，通过完全中学的毕业考试取得普通大学的入学资格。完全中学重视学生的学术性教育且学习年限长，对师范生生源质量有一定保障，为培养高素质教师打下坚实的基础。 　　不仅如此，根据2013年3月7日德国各州文教部长常务会议发布的一份《有关教师教育第一阶段能力倾向测试指南》的文件，完全中学的毕业生在选择教师专业前，可以通过能力倾向的测试使师范生候选人对教师职业有全面的了解。在这一测试中，师范生候选人可以通过各学校的职业咨询服务办公室了解从事教师职业所需的资格和能力等信息，可以通过教师教育学习咨询活动了解高等教育机构中教师教育项目开展的具体内容或其他信息，还可以通过在线的自我评估测试自身实际能力及为是否适合从事教师职业做参考依据。 　　2.第一次国家教师资格证书考试的设立 　　师范生在结束为期至少三年的修业阶段理论学习和教育见习之后，需参加由考试委员会组织的第一次国家统一考试，委员会由学校校长、大学教授和有关考试机构的代表组成。第一次考试内容主要包括毕业论文、5小时的笔试、80分钟的心理学、教学法和学校有关的法律知识口试和校外实习等几部分。每个州的时间设定可能不一样，但考试内容和形式大同小异。第一次国家考试的通过率一般为90%。只有通过这次考试，学生才有资格进入见习阶段学习。 　　近年来，在推进高等教育一体化进程的影响下，有的州已经取消了第一次国家教师资格证书制度。各州文教部长常务会议于2005年颁布了《关于各高校教师教育学识和硕士学位相互认可的要点》这一文件，指出改制后的硕士学位等同于第一次国家考试。 　　二、见习阶段 　　1.重点培养师范生实践能力 　　师范生在通过第一次国家教师资格证书考试之后，进入见习阶段学习。见习阶段的师范生具有了准教师的身份，同时享受全职教师的一半工资与津贴。见习阶段也有部分理论学习，更多情况是在各中小学参与教育教学及相关工作。在理论学习方面，准教师们需学习包括专业学科教学法、教育学、心理学及学校法等相关知识，学校会邀请富有教学经验的一线老师或站在教育理论前线的大学教师和富有管理经验的教育管理人员做讲座，共同开展教学和研讨等活动。在实践方面，师范生通过理论学习后开始真正承担起独立教学工作，这一过程很好地促进师范生实践技能发展，为以后走上工作岗位奠定良好的基础。师范生要经过一年半至两年的见习期，长时间训练足以将新手型教师锻炼为从容型教师。 　　2.第二次国家教师资格证书考试的设立 　　准教师们在结束了为期至少18周的见习阶段学习后，须参加由州文化教育部组织的第二次国家教师资格证书的考试。该考试遵循各州文教部长常务会议于2012年发布的《各州有关见习阶段的规划与第二次国家教师资格证书考试的共同要求》这一文件[1]。这次考试内容主要包括当场撰写一篇教育论文、面对评委和考核委员会上两节公开课、参加包括主修专业和辅修专业及政治法则在内的三次口头考试，口头考试不仅可以单独进行，还可以分小组进行。考试结束后，有关部门要给出相应的综合分和单项分。德国采取五分制，其中一分最高，五分最低，只有两项分数均在四分以下才算通过该次考试。只有通过这次考试，准教师们才能成为正式教师，享受国家的公务员待遇。如果该考试第一次没通过，考生还有一次机会，如果再不通过，就说明考生不太适合从事该职业，一般没有机会再考试。 　　三、职后进修阶段 　　1.职后培训形式丰富多样 　　准教师们通过第二次国家教师资格证书考试之后就步入了正式教师的行列，正式教师需参加相