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机电专业创新型实验教学体系重构研究 　　【摘 要】实验教学是本科教学中的一个重要组成部分。针对地方高校工科专业建设现状，改革不利于学生创新思维和创新能力培养的传统实验教学体系，构建了创新型的实验教学体系，以提高学生的实验动手能力和创新能力。 　　【关键词】实验；创新；教学 　　【Abstract】Practice instruction is the important part of undergraduate instruction. It is disadvantage to training talent with the traditional practice instruction method， the paper reconstitutes the practice teaching system with a view to improve the creation ability of the students. 　　【Key words】Practice；Innovation；Instruction 　　0 引言 　　随着高等教育改革的不断深入，新知识、新技术的不断更新，社会对人才的需求提出了更高的要求，传统的实验教学体系必须适应新形势的发展加大改革力度。为了适应这种要求，高校必须进行教育创新，改变不适应时代发展要求的教育观念和教育体系，以培养具有创新精神和实践能力的创新人才。文章结合机电专业的人才培养计划和教育规律，构建完整的创新型实验教学体系，以提高机电专业学生的创新思维和实践动手能力。 　　1 传统实验教学体系存在的主要问题 　　实验教学是应用型本科机电专业的重要实践教学环节，是对学生动手能力和创新能力的全面训练和检查，它对大学生应用所学理论知识解决工程实际问题能力的培养起着十分重要的作用。传统的实验教学在管理体制和机制、实验教学方法和手段、实验考核方式和实验室开放、师资队伍建设、实验设备配置和管理等方面都不能满足社会对人才培养的要求，具体表现在以下几个方面： 　　1.1 实验室管理体制不顺 　　传统的实验室是按专业甚至是课程来设立的，实验室管理是按照校、院、系三级管理模式，这种分散和封闭的管理模式造成的不利影响是：（1）结构相似、功能相近的实验室建设会越来越多，在实验课程体系的训练上不可避免的出现重复现象，且只能满足单一的验证性实验的教学，不能适应跨学科门类的综合性、设计性实验的开设，不利于交叉学科、前沿学科内容的引入。（2）由于实验室实行垂直管理、各自为政，实验室之间的交流少，横向联系少，实验技术人员的业务知识面狭窄，实验技术单一。既不利于学生实验技能的提高，又严重制约了实验技术队伍的整体建设。（3）实验室的重复建设和封闭管理，不能实现人力、物力和财力资源的共享，造成了资源的极大浪费。 　　1.2 实验教学体系、内容和方法陈旧 　　现行的实验教学体系条块分割，实验课绝大多数依附和从属于理论课，并为理论教学服务。实验教学内容基本上按各门理论课程的要求而设置，以单一的、理论验证性实验项目为特征，实验学时明显低于理论学时；实验室工作人员也是为了配合理论教学而组织实验教学，实验室工作无法取得相对独立的地位。实验教学没有将理论教学和实践教学有机地结合起来，在培养学生的实践动手能力和创新能力上的积极作用没有充分发挥出来。实验教学方法和教学手段单一，还没有贯彻以学生为主体、教师为主导的教学理念，先进性的实践教学方法和手段应用较少。 　　1.3 没有建立实验教学的科学评价体系 　　教学和考核是一个互动的过程，考核评价对教学的影响不容忽视。目前的实验教学评价体系，较多地重视了实验教学的基本条件和实验开出率的评价，对实验教学的效果，尤其是对学生创新能力的培养和训练的效果，缺乏科学的评价指标。实验的考核一般分为两大部分，一是实验理论知识的考核，占70%，二是实验报告的考核，占30%。事实证明理论知识考试和实验报告并不能充分反映学生的实验态度、操作水平和对知识的理解程度。许多学生的理论考分很高，但动手能力很差；还有实验报告的雷同和抄书现象也比较明显，有的同学不动手操作直接拷贝别人的结果而获得高分。这种单一的只看实验书面结果而忽视实验过程的考核方法极不合理，不能客观公正地评判学生的实验综合能力，严重制约了学生学习主动性的发挥以及严谨治学态度的培养。 　　1.4 综合型实验的数量和质量偏低，影响创新能力的培养 　　综合性实验数量和学时偏低，连贯性不强，学生很难把握整个实验的系统性和逻辑性，不能将所学知识融会贯通。教学过程通常是由实验教师做好实验准备，然后学生依照预先设定的实验程序完成一些验证性操作，在整个实验过程中学生多是做一些机械的模仿和验证，对于实验结果与理论不符的地方很少进行深入的