教育的基本规律pr2kfxzn.ppt

* （3）人的身心发展的不均衡性制约着教育。 这种不均衡性主要表现在四个方面： ①在人的一生中，个体身心发展有几个关键的、发展的高峰期，并非直线性的、等速地进行，如出生后的一年和青年期成为个体发展的关键时期，个体在生理和心理上的发展比其它时期都要迅速； * ②同一方面在不同年龄阶段中的发展速度、程度不同，如脑的发展速度是先快后慢，在乳儿期发展最快，青年期时基本达到成人水平，成长速度减缓； ③不同方面在同一年龄阶段发展的速度、程度不同，或者同一年龄阶段中不同方面的发展速度、程度不同，如幼儿的语言发展速度一般要快于同时期的动作发展； * ④人的生理和心理发展之间也并非齐头并进。有的个体生理成熟了但心理还未成熟，有的个体其心理成熟程度高于生理。这就要求教育必须以对受教育者发展水平、程度的了解为基础制定适宜的教育目标、任务，促进个体的身心发展。 * （4）人的身心发展的个别差异性制约着教育。 个体的发展虽然遵循着普遍的、一般的规律，但是受遗传、环境和社会条件及教育条件和主观能动性等因素的影响，人的发展还具有个别差异性，主要表现在以下几个方面： ①同一年龄阶段的不同个体同一方面发展的速度和水平不同，如同为7岁儿童，一个抽象思维已开始发展，另一个却仍停留在具体思维阶段； * ②同一年龄阶段的不同个体不同方面能力的发展，如同处少年期，有的个体具有较强的艺术才能，有的具有较强的体育才能，有的具有较强的组织才能等； ③同一年龄阶段的不同个体具有不同的个性心理特征，如有的意志坚强，有的意志薄弱；有的勇敢，有的胆小等。 这就要求教育在顾及个体身心发展的一般规律的前提下，注重个体的个别差异，实施因材施教，促进个体的个性化发展，使每个个体的个性都能得到全面的发展。 * （5）人的身心发展的变异性制约着教育。 一般情况下，个体的发展都是有规可循的，但是受社会历史条件及教育条件的影响，人的发展水平和速度会发生某些变化。有时表现为所有个体的身心发展特点的改变，如现在社会中儿童生理成熟期的普遍提前；有时表现为部分人身心发展的变化，如个别儿童性别认知的早熟。 * 这就要求教育在关注在大部分的、一般情况的个体发展特点与水平的前提下，及时了解人的身心发展的变化，及时调整教育内容、教育方法、教育组织形式等。 * （二）教育与社会发展相互制约 广义的社会发展，指人类社会由低级向高级、由落后向先进、由不发达向发达过渡的逐步发展；狭义的社会发展，指一国的政治、经济、文化等主要社会指标方面的不断发展。 “作为一种社会现象，教育的发展始终受到政治、经济、文化等因素的影响，同时也对这些因素产生反作用”。 * 因此，主要通过如下三方面考察教育与社会发展相互制约的规律： 一是教育与政治发展相互制约； 二是教育与经济发展相互制约； 三是教育与文化的发展相互制约。 * 1、教育与政治发展相互制约 教育与政治之间是相互制约的关系： 一方面，政治通过行政手段、预定目标和发展规划、宏观调控等方式制约教育； 另一方面，教育也通过对其所培养的人的观念和行为、意志和品性、知识和技能等的作用而反作用于政治。 * （1）政治对教育的制约作用。 这种制约作用的强度有一个历史发展过程。在古代社会里，教育融合于政治，是政治的附庸。 我国古代教育“官师合一”、“学在官府”的特点形象地说明了这一点。 近代以来，随着资产阶级民主政治的发展和“教育自由化”、“教育世俗化”等思想的发展，教育的相对独立性日益增强。 * 但限于政治的特性，它仍然是制约教育的主要力量，这种制约作用主要表现在如下几个方面： ①政治决定着教育的性质，直接制约着教育目的的制定和德育的内容与方向； ②政治直接决定着教育制度； ③政治控制着教育财政； ④政治从宏观政策方面影响教育评价。 * （2）教育也反作用于政治，在一定程度上制约政治，具体表现为教育的政治功能。 具体讲，体现在如下几方面： ①教育通过对受教育者政治社会化的影响及引导，促进政治统一。尤其是在学校教育中，学校作为政治社会化的主要机构，通过政治思想教育的形式，进行公民训练，维持现有社会的政治体系及其价值标准、态度和规范； * ②教育有利于实施社会控制。教育不仅有助于维护国家机构和国家领导的权威，而且是一个国家管理年轻人的重要机构； ③教育可以培养政治领导者。 一方面，受教育的程度是进入政治领导层的重要条件， 另一方面，某些专门的学校或学院（如军事学院、政治学院）的责任就在于培养政治领导者。 * 2、教育与经济发展相互制约 教育与经济之间也是相互制约的关系： 一方面，经济的性质、水平内在地制约着教育的发展； 另一方面，经济的发展离不开教育所培养的各级各类人才，教育的质量、发展也反过来影响着经济的发展。 * （1）经济对教育有制约作用。 具体讲，体现在如下几方面： ①经济是教育发展