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浅析正确把握提问式教学对提高数学课堂效率作用 　　[摘 要] 课堂提问式教学已逐渐成为教师教学过程中运用较频繁的教学方式，有效提问能激发学生的学习热情，激发学生积极主动地进行思考. 本文笔者从提问式教学的意义、提问式教学的不足、如何开展提问式教学等方面进行了有针对性的分析阐述. 　　[关键词] 提问式教学；有效提问；课堂效率 　　近年来，课堂提问式教学已逐渐成为教师教学过程中运用较频繁的教学方式，它是教师和学生之间进行互动的主要形式，通过提问增强了学生学习过程中的参与意识. 但在教学过程中，有些教师所提出的问题并没有针对性，又或者提出的问题偏离了大多数学生所理解的范畴等情况出现，这样往往并不能达到一个很好的效果. 只有有效的提问才更能激发学生的学习热情，启发他们积极主动地去思考问题、讨论问题、解决问题，并最终对该知识点进行完全掌握. 伴随着新课标的不断改革，对教师的教学质量也提出了更高的要求. 尤其是数学这一学科涉及的大多是一些比较枯燥的数字、公式、概念等内容，如何让学生愉快而有效地掌握这些知识更稍显困难. 因此，正确把握课堂提问式教学，进行有效提问，对提高数学课堂效率有着举足轻重的作用. 　　正确把握提问式教学的意义 　　从事这么多年的教育工作，我们会发现，一堂课的内容其实说到底主要就是由若干个问题组成的，而每个问题从提出到解决都是一次收获. 教师教学水平的高低、学生所获知识的多寡，往往都与教师在课堂上所提问题的质量息息相关. 一个好的教师不仅在于会讲授，更在于会有效提问. 正确有效的提问式教学对提高数学课堂效率有着重要的意义. 　　（1）正确有效的提问能激发学生的学习热情，有利于他们注意力的集中. 初中生群体大多正处于青春期的叛逆期，对于传统的教师一个人讲课的教学方式可能会感觉比较枯燥，提不起他们的兴奋点，这样他们就很难将注意力集中到所学内容上来，只有适当有效的提问，才会将他们带入问题，触发他们的兴趣点，然后展开思考，最终达到较为理想的听课效果. 　　（2）通过提问可以实时了解学生的学习情况以及学习效果. 对于数学这一学科里一些定理、概念等，不能说学生能背就是掌握了，关键还要会运用，还能举一反三. 在这里，正确有效地进行提问，并结合学生所反馈的信息，我们就会了解到他们都掌握了些什么，还有哪些是需要补充的；又或者说对于他们所理解的有歧义的地方列举事例加以进一步说明，直到他们完全弄明白为止. 　　（3）通过提问除了可以启发学生的思维能力外，还能锻炼他们的观察力以及语言的表达力. 教师在教学过程时，可针对某知识点提出一些问题，然后让学生相互之间进行讨论；也可以进行数学建模的方式，边建模边提出问题，同时鼓励学生大胆提出自己的观点，通过师生间的互动，最终共同努力寻求出更能有效解决问题的方法. 在这一过程中，无形当中，学生的观察力以及语言表达能力都会有所提高. 　　（4）通过提问，有利于教师同学生之间的情感交流，让学生在学习中体会到快乐，同时也有利于愉快学习氛围的构建. 最终，我们会发现，在相对轻松愉快的氛围中进行教学，会使得教师的授课效率更高效. 　　日常教学中提问方式的不足 　　之处 　　课堂提问式教学虽已频繁地在教学课堂上呈现，然而，在日常教学过程中，我们会发现很多时候的提问质量都不是很高，提问都存在着这样或那样的问题. 其主要表现在以下几个方面：①提问过多过虚，只重数量而忽视质量；②提问太难太偏，超出学生所能理解的范畴；③问题的提出缺乏思维发散空间，学生没有自由思考的余地；④提问只局限于问题答案本身，轻视学生的反馈；⑤问题的提出只针对极少数数学思维好的学生，不能顾及一般或较差的学生群体. 　　正确把握提问式教学，进行有 　　效提问 　　课堂教学是教与学的统一，教师的教和学生的学是相互作用的. 加强教师与学生之间的双边互动，课堂提问是关键. 正确有效的提问更能促进数学课堂教学效率的提高. 那么如何正确把握提问式教学，进行有效提问呢？可以尝试着从以下几个方面着手. 　　（1）正确有效的提问一定要有明确的目的性. 明确问题的提出是针对新旧知识点的相关性，还是概念、理论等比较容易混淆的地方；又或者是为了突破某些重点、难点. 课堂教学中不能为了提问而提问，只有明确了目标，才能设置出合理的问题. 确保所提的问题对学生确有启发性，能真正解决问题. 　　（2）教师在提出问题时应能启发学生的思维，让学生经过一番思考再进行作答，而不是只会问“是不是这样”“对不对”等，这些问题只会让学生感到枯燥乏味，不能激发起学生的学习热情. 另外，教师在获得学生反馈的信息时，应充分考虑学生所给出的解题思路与答案，切不可拘泥于答案本身，而限制学生发散性思维的拓展. 　　比如我们在讲解二元一次方程组时，有这样一个题目：已知x，y