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有效性高中英语课堂教学永恒主题 　　根据《普通高中英语课程标准(实验)》的要求,课堂教学的有效性,就是在有限的时间和空间内,用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。英语教学的有效性体现在每一节课上,教师鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等方式调动学生的学习积极性,引导学生积极、主动地参与英语学习,保证对知识的主动建构,使学生就语言知识、情感体验、拓展视野等方面都有所获得,取得教与学的最佳效果。 　　一、课前的有效准备 　　课前的充分准备是有效教学的前提。教学前教师必须针对教材内容、明确本堂课的教学目标,根据学生实际,采用适当的教学方法和步骤,以任务的形式形成符合实际的课堂教学设计,对课堂可能出现的问题进行预设。具体应做到以下几点。 　　1.明确、具体而实际的课堂教学目标。课堂教学目标是课堂教学的核心和灵魂,是课堂教学的根本出发点及归宿。教师对课堂所要实现的目标要心中有数,以增强教学的针对性。 　　2.合理而缜密的教学设计。课前的教学设计将直接影响课堂教学的有效性。教师在上课前根据课程内容和课堂教学目标思考要通过什么方法和手段开展哪些教学活动,完成哪些任务,进而形成合理的教学设计。课前的教学设计将直接影响课堂教学的有效性。教学设计要符合学生学情,针对学生实际。 　　3.精心而灵活的课堂预设。预设、生成是新课程倡导的新理念。课堂的有效“生成”离不开课前的精心“预设”。课堂上“动态生成”的质量很大程度上取决于教师专业化的“预设”。但是,课堂生成的主体是学生,学生的差异和教学的开放,使课堂呈现出多变性和复杂性。从这个角度看,课堂预设应是富有弹性和灵活的。 　　二、课堂的有效指导 　　课堂的有效指导是有效教学的保证。高效课堂中,学生应沉浸在求知探索的过程中而乐此不疲,为问题而探究,为成功而欢呼。有效的课堂教学,教师应该把握课堂的节奏,积极创设有效的教学情景,通过师生间的有效互动和有效的课堂管理,实施有效的策略,以达到有效教学的目的。具体应做到以下几点。 　　1.把握课堂容量和节奏。课堂教学实践表明,课堂容量过大或过小,节奏过快或过慢,都会使学生丧失学习的主动性。课堂容量适当,教师则教得从容,学生则学得轻松,有助于学生掌握所学知识。虽然教材是一致的,但具体到每一节课又应该因时因人而异,教师要因材施教,灵活地取舍和筛选教学内容,有选择地使用教学手段和教学方法,根据知识点的难易程度,调整课堂容量和节奏,使之趋于合理。既不降低教学要求,又让学生有充足的时间去感悟、思考,交流、探索,以希望所有学生都能达到课标要求并尽可能掌握更多的内容。力争有效地提高课堂效率。 　　2.创设有效的教学情景。在学习北师大版选修模块8Unit22 lesson Three Nature is turning on us时,我指导学生课前自主学习,让学生利用网络搜集有关地震及其他自然灾害的图片、资料、视频,以及有关地震的成因、前兆、地震危害及防震救灾知识等。在课堂上通过小组讨论和交流,了解地震带给人们的伤害,加强防震救生知识,学会自我保护。同时利用图片、资料、视频使学生进一步了解在地震发生时和地震后应该采取什么措施进行自救。本单元的单词比较多而且难记,为了使学生更好掌握本单元的单词,课前我在网上查找有关地震的图片,做成课件,教soldier,well,quake,disaster,dam,brick,canal,steam等单词。对于抽象的单词,如damage,percent,shock,rescuesteel,bury,shelter,destroy,speech等,通过首字母填空来熟悉单词的用法。 　　3.探讨有效的教学互动。如我在教学北师大版Module 4,Unit11 Lesson1 World News 时,这个课程教学刚好是在四川汶川发生8.0级地震后,作为一名中学生,他们具有最本能的正义感和责任感,他们当然也非常关注灾后情况,所以我在Warming up中,我在多媒体的课件中加入了这次地震的一些报道画面的片段,学生马上就被这些画面以及报道吸引了,他们也异常激动。因此产生了以下对话; 　　T:Well,Im so sorry about it, but it is really happening in our country. What do you think of it? 　　(be quiet for a while ) 　　S1:The earthquake is so terrible and the people there are in great need of help. 　　S2:I dont know why the earthquake happened there. Wil