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新课标下高中体育课堂教学评估研究 　　【摘 要】本文探讨了高中体育课堂教学的评估原则、评估内容、评估方法以及评估指标体系和评分标准。旨在提高教师教学水平和教学能力，使体育课向娱乐性、实效性、趣味性、终身性、身心全方位发展性等方向发展，提高体育教学质量，促进体育教学深化改革。 　　【关键词】高中体育；体育课堂；教学评估 　　高中体育课堂教学评估是高中教育评估的重要组成部分，是高中体育教学不可缺少的环节。随着人们对终身体育和素质教育认识的不断深入，人们对学校体育的长远效益越来越重视，健康的体魄是保证学生成功完成学业的必要条件，更是生活工作的重要基础。当今世界新技术革命的挑战和国内外激烈的人才竞争，要求每一个参与挑战和竞争的人才都必须具备良好的心理素质、充沛的精力以及强健的体魄，高中体育课是一种有效的方式来完成培养下一世纪优秀人才的历史使命。所以，探讨高中体育课堂教学的评价，是确保教学目标实现的重要组成部分。体育课程教学评估能够督促体育老师提高教学水平，探索新的教学方法和措施，提高教学质量，促进深化教学改革，完成高中体育教学的历史使命。 　　1高中体育课堂教学评估的原则 　　1.1方向性原则 　　评估高中体育课堂教学，有利于教学质量的提高，体现体育教学的改革与发展的方向。所以，评估高中体育课堂教学，首先要看教师本身的政治素质是否符合教书育人、为人师表的要求。二要看教师个人的教学能力，是否具备教学创新能力、是否贯彻教学原则以及有没遵循教学规律。第三，要考察教学效果取，是否达到了教学和课堂任务要求的目标。总而言之，通过评估引导教师提高自我综合素养、加强教学能力，对教学过程进行科学的组织，以达到最佳的教学效果。 　　1.2可比性原则 　　应该在合情合理的前提下进行评估高中体育课堂教学，建立具有可比性的评估标准体系。为了能够客观的反映出高中体育教学水平，在选取每个评估指标时，都需要注意地位恰当性、含义确切性以及衡量标准正确性。可比性需要尽可能的做到量化，通过度量指标，能够表现出具体的数量。拥有了具体的数量就可以进行对比、分析，如果无法一次量化的指标可以先进行定性再进行量化，另外可以采用定性评估某些难以量化指标。总而言之，为了保证体育课堂评估指标体系的有效性和可靠性，必须要采取结合定量与定性的方法。 　　1.3可行性原则 　　高中体育课堂的教学评估，应该尽可能的简单便易而且具有很强的可操作性，不能设置繁琐的框框也不苛求面面俱到。从实际出发，考虑被评估者的接受性，抓住事物的本质和矛盾的主要方面，建立评估指标体系。一旦确定评估指标，权重的给予就要根据不同指标的特征，以及所引起的作用，按照权重采用加权平均法进行综合计算，最后评出结果。 　　2高中体育课堂教学评估的内容 　　2.1教学态度 　　教学态度包括工作态度、教学素质、教书育人、教学作风、师德表现和思想境界等方面。教学态度是决定教学质量关键因素，对教学态度进行评估，主要根据教师是否发挥主导作用以及是否引导学生发挥主体作用，可以从是否有进行充分的课前准备，是否有完整的教案，布置场地器材是否合理，是否端正仪表、饱满精神，对学生身心的成长是否注重、关心。在体育教学之中融入思想教育，结合体育特点和学生的实际进行思想道德教育。 　　2.2教学内容 　　教学的依据是教学内容，教学内容也是检查教学质量的重要标准。教学内容的评估，一方面是取决于是否符合学生的真正水平，是否按照教学大纲的要求，搭配、排列教材是否合理，教材的基本结构是否科学，无论是教材的数量还是难度是否适当，是否对学生身心的全面发展是有益的。在另一方面依赖于教科书的内容是否被更新，以反映现代科学技术水平为标准，还注重“三基”教学有没加强，体育锻炼知识、方法的传授以及培养学生自我锻炼能力是否得到重视。 　　2.3教学方法 　　体育教学方法指的是指导学生如何学习，也是教学任务的重要组成部分。能否完成教学任务与选择、运用的教学方法是否正确生动息息相关。教学方法的评估标准，是根据学生的兴趣能否被这种教学方法激发出来，从而积极主动去学习；是否有利于学生掌握动作的技能、技术与知识。有没有进行严密的教学组织，生动形象进行课堂讲解，讲解的支付具有趣味性和知识性。教学动作示范是否正确熟练并且具有感染性；是否运用有利于教学任务和教学质量提高的教学方法（竞赛法、导学法、诱导法、练习法、分解法、完整法）。 　　2.4教学效果 　　教学效果评估主要依据教学任务晚餐的实际情况效果以及学生是否有高涨上课的热情；是否进行合理的练习强度和密度；学生技能、技术和知识掌握熟练与否；是否提高了学生的心理品质。 　　3体育课堂评估的方法 　　体育课程的评估工作是充满探索性的。它同其他学科的课堂教学相比，有不同点也有共同点。为了有效、可靠、客观的