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新课标下高中化学课堂教学有效性思考与实践 　　【摘要】:教学改革是新课程改革系统工程中的一个重要组成部分。当前中学教学有一个非常突出的问题,这就是:老师教得很辛苦,学生学得很痛苦,但学生们却没有得到应有的发展。寻求教学效率,提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标,有效教学是解决这一问题的重要途径,而让学生有兴趣是课堂教学有效性的前提;有收获是课堂教学有效性的体现。 　　【关键词】:新课程 有效教学 思考与实践 兴趣 收获 课堂教学的有效性 　　 　　新课程实施已有一段时间了,许多教师接受了新课程新理念,在改革传统的教学模式和方法方面作了许多有益的探索,但在目前的教学中还存在严重的教和学的有效性不高问题。 　　课堂教学是课程改革的主阵地,有效性是教学的生命线,提高课堂教学的有效性是我们永远的追求。我们的教师到底应拥有什么样的有效教学理念,掌握哪些有效教学策略,就显得格外的迫切与重要了。经过近几年的研究与实践,我对高中化学课堂教学的有效性有一些新认识,下面谈一些体会。 　　 　　一、 什么是有效的高中化学课堂教学 　　 　　什么是有效的高中化学课堂教学?我认为,经过一堂课或一个阶段的教学,对于化学学科,学生能保持持续的学习兴趣,取得明显的学习收获,并在学习之中,创新意识和实践能力有明显的提高,即通过学习化学的核心知识,最终形成化学学科意识,将知识变为智慧,这就是化学课堂教学有效性的基本内涵。而“兴趣”和“收获”,就是衡量高中化学课堂教学有效性的两个主要依据。 　　 　　二、 高中化学课堂教学有效性的设计 　　 　　学习是一个主动建构的过程,而不是被动地吸收和储存教师所提供的零散的知识信息的过程。上述对课堂教学有效性的界定,不啻为我们探索如何提高课堂教学效益的途径确定了目标,同时也为我们尝试构建新的课堂教学模式指明了方向。课堂教学的有效性最核心的就是课堂教学设计的有效性。 　　1、有效性课堂教学设计要以有效情景导入。教育家苏霍姆林斯基说:“不要把掌握知识的过程让孩子感到厌烦,不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态,而是使他们的整个身心都充满欢乐。”有效情景导入要有助学生了解与掌握本节课的教学目的,明确学习本节知识的目的及对后续所起作用;有效情景导入要能够起到衔接作用,把前后知识联系起来;有效情景导入要能够引起学生的注意,对学生提供刺激,使得刺激情景能够被学生知觉到,产生强烈的求知欲,使学生的情感上升到最佳的学习状态。 　　2、有效性课堂教学设计要以有效活动探究为基础。新课程理念下倡导多元的学习方法,以学生为主体,以教师为主导。倡导科学探究为主的自主学习、探究性学习、研究性学习的方式,在活动中落实三维课程目标。重视学生的亲身经历和体验;强调创设生动而有意义的学习情景。所谓探究式学习就是指“学生在学科领域或现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、动手研究、表达与交流等探究性活动,获取知识技能和态度的学习方式和学习过程”学生用类似科学家探究科学问题的方式,以获取科学知识与技能、领悟科学思想与观念、学习科学研究方法为目的而进行的各种学习活动。在探究活动中教师须给予适时提醒、恰当点拨、积极引导。探究式学习既能改善习题课沉闷的课堂气氛,使学生处在一种自由宽松、生动有趣的情景中学习,刺激学生“发现的兴奋感”,使学生体味到发现中的乐趣,享受某种愉快的感受,同时学生学习的内在动机和求知欲望得到诱发和报偿;更有利于学生的智力得到开发,这样的教学效率必然提高,教学效果必然增强。 　　3、有效性课堂教学设计要合理使用多媒体辅助教学。多媒体课件进入化学课堂,把师生带入一个更广阔的天地,一个绘声绘色的多彩世界,更加能提高学生学习的兴趣,它能从宏观和微观双方面更全面的说明问题,在化学课堂教学中具有非常寻常的作用。若多媒体课件与教学设计完美的整合,以有效多媒体教学为辅助能够较大地提高课堂教学有效性。在进行课堂教学设计时,要处理好多媒体课件的地位,要以有效多媒体教学为辅助,不能代替教师,决不能将教学内容几乎都做在课件上,限制了课堂发挥、教师的思维和学生的思维。多媒体课件要与教学设计完美的整合,又要摆正它的位置,只有这样才能提高教学有效性有良好的促进作用。 　　进几年我一直在进行有效性课堂教学设计的探索与实践,教学效果比较好,所带班级化学竞赛、高考成绩比较突出,所参加县、市、区级优质课评比均取得较好成绩。根据新课程改革的要求,立足于学生发展的需要,将更多的时间交给学生,将“满堂教”变为“满堂学”。所以我把这部分内容设计为:提出问题――分析研究――作出假设――实验探究――得出结论。通过创设情境,合理使用多媒体辅助教学,适时插入与课文相关的图片及表格,以提供导向性信息,增强感性认识,激发学习情意,调动学生的内在认知需求,