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新课标下高中政治课堂教学要处理好五个关系 　　摘 要:本文主要阐述了新课标下高中政治课课堂教学要处理好的五个关系,即教师与学生的关系、教师与教材的关系、课堂教学中预设与动态生成的关系、教学手段与教学目标的关系,教师要树立开放意识和民主意识,积极采取多种教学方法开展课堂教学,构建和谐课堂,推动新课标教学的发展。 　　关键词:新课标 高中政治 课堂教学 关系 　　中图分类号:G633.2文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)11-113-02 　　 　　政治课教学的生命力在于理论联系实际,在于教师如何从传统的枯燥理论说教中走出来,把学生的日常生活、身边实例和成长体验融入课堂理论教学之中,使学生感到真实可信,能够学以致用。 　　自从新课程改革全面实施以来,广大政治教师在课程教学改革中苦苦的探索着,不断努力更新教育教学理念,努力改变传统教育教学模式,不断尝试与新课程改革要求相适应的教育教学方式和手段。事实上,只有深刻改变课堂,才能承载新课程的期盼,也才能将新课程真真切切的体现在学校生活中,落实到教育教学之中。笔者认为要落实新课标之下的课堂教学,必须处理好五个方面的关系: 　　第一,教师与学生的关系问题。 　　从课堂教学构成要素看:课堂教学主要是教和学两类活动组成的,在过去,教师的教决定了学生的学,教师教什么学生学什么,教师怎么教,学生怎么学,教师是主动的学生是被动的,学生围着教师转,教师是课堂教学的中心,是主宰。同时,在评价课堂教学中,也都是看教师教的怎么样,包括到目前为止,我们的评优课,教学基本功竞赛仍基本如此。在新课程改之下的课堂教学中,要倡导一种新型教学关系、师生关系,即教师与学生是一种平等、民主、合作、互动的关系,学生应成为课堂教学的中心。教师将由单纯的知识传授向学生的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者和“资源人”转变。从课堂教学评价来看,课堂教学也逐渐由注意对教师教的评价转变到关注学生学的状况。 　　我认为要建立这种新型师生关系,就必须彻底转变教师的角色定位。这在某种程度上将决定着新课程改革的成败。 　　那么,从教师这个角度在课堂中如何才能建立这种关系？ 　　1.教师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心。这就需要教师在人格上要充分尊重学生,对他们的缺点和错误给以理解、宽容。很难想像一群互不尊重对方的人能够很好地互相合作。同时需要教师要具有亲和力（包括课内课外）,把学生的注意力吸引到你的周围,努力缩小师生之间的距离。教师亲近学生,学生才能亲近教师,“亲其师,才能信其道”。我们有的教师一走进课堂就有“三分怒气,七分杀气,没有一点和气”,特别是在学生犯了错误之后,找其谈话简直就是杀气腾腾,可想而知这样的师生关系无合作、互助可言。 　　2.教师要把自己放在学生平等的位置来看。教师自身要主动打破传统的师道尊严,主动走向和接近学生。这样才有利于师生合作的加强。教师如果仍是居高临下俯视看学生,没有一个共同的起点,师生之间很难形成共鸣。 　　3.教师充分相信学生。在课堂教学中,学生是学习主人,教师必须做到“凡是学生能探索出来的,教师决不替代,凡是学生能够独立思考的,教师决不暗示”。因为,我认为教师给学生探索学习的方法,激发学生探索学习的热情比直接教给他们知识更重要。当学生通过自己的探索获得知识时,教师应满腔热情的鼓励、支持。教师要对学生可能达到更高水平持有信心,并且创造条件,为学生的发展提供舞台。 　　4.我们要建立新型的师生关系,更为重要的是转变教师的学生观。学生是教师的工作对象,是教师教学工作的客户,是学校、教师的上帝,教师是靠学生成就学业的。所以我们所有的教育教学工作一切都要以学生为中心,一切都是为学生服务。有了这种意识,有了这种学生观,新型的师生关系也就自然建立起来。但我们认为,这确实不是一件容易的事情,但我们努力去做,努力改变。 　　通过教师作用的发挥,最重要的还是要在课堂教学中引导学生参与,使学生成为课堂的主人、主体。那么学生回答老师的问题是不是参与?学生参与是否仅仅是指学生回答老师问题的数量、质量？学生参与:不仅包括学生肢体、行为、语言参与,更重要的是学生思维的参与。因此,引导学生参与课堂教学最主要的是在激活学生思维上下功夫,而不是简单的一问一答,只图表面的活跃。（现在政治课课堂提问,学生回答环节中有两个问题普遍存在,需要我们解决:一是学生简单回答老师问题;二是学生回答问题时,其他学生不能积极参与）。 　　我们认为:看学生课堂教学中参与状况如何,有五看: 　　①看学生参与主动性如何;②看学生参与的深度、广度如何;③看学生学习过程中的交往情况;④看智力活动情况;⑤看学生发展情况（包括“三维目标”的实现） 　　第二,教师与教材的关系问题。 　　教师在备课中认真钻研教材