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新课标下高中数学运用探究式教学法探究 　　摘要本文围绕探究式教学法的内涵、教学目标、教学环节、教学的适应性等问题进行探讨,以期能在新课程的教学方法方面有所突破,从而对新课程的实施有所裨益。 　　关键词 新课程 高中数学 探究式教学法 探究 　　中图分类号：633.6文献标识码：A 　　 　　Apply Inquiry Teaching Method in Senior Middle School 　　SHI Zhenqing 　　(Huaiying Middle School, Huaian, Jiangsu223000) 　　AbstractThis paper centred on connotation, teaching objectives, teaching links and teaching adaptability, etc. To discuss inquiry teaching, the author aimed at getting some breaks in aspects of new curriculum teaching method, so as to help the implement of new curriculum. 　　Key wordsnew curriculum; high school maths study; inquiry teaching method; inquiry 　　 　　伴随着新课程教学在全国范围内的逐步展开，如何使新课程的实施更有成效地成为教育界普遍关注的问题，对教师提出了更高的要求，特别是教师在教学方法上的改变和创新，成为新课程在技术层面有效实施的必然要求。 　　 　　1 新课程对教师在教学方法上的要求 　　 　　1.1 在教学方法的理念层面，要注重能力培养 　　教学方法要突破传统教育的瓶颈，必须在理念上有所更新:应结合学生的认知要求，尊重学生的生理认知规律，强调教学要符合生活逻辑，知识从实践中来；结合新课程内容的具体设置，教学方法要尊重知识系统内在的逻辑规律，强调教育方法要注重知识体系的衔接。结合社会时代的发展，教学方法要尊重社会发展规律，强调教学方法要能够满足社会发展的需要。总之，人的能力不仅体现在认识世界方面，更重要的是要有改造世界的能力，而这种能力只有经过系统有效的学习才能被更多的人所掌握。本着这样的教育理念，教师应该在教学方法上做出大胆的尝试和探索。 　　1.2 在教学环节上，要注重教学情境的设置 　　实践是认识的来源与动力，实践出真知。新的教学方法应注重对学生的实践操作能力的培养，通过系统的、有针对的教学情境的设置，使学生在具体的学习过程中既可以加深对所学知识的理解，又可以在实践过程中增强自身的实践操作能力。所以，新的教学方法应有意识地在教学环节上注重实践方式与内容的设置。 　　1.3 在教学反馈中，要注重启发与重塑 　　在以往应试教育体制下，学生很难在能力方面有所突破。新的教学方法要敢于创新，特别是在教学反馈中，不能把成绩作为唯一的衡量标准，要注重对学生综合能力的考核，注重对学生探究能力的培养。为此，教师必须走出传统教育的误区，在教学方法上有所突破。 　　 　　2 探究式教学法的内涵及适应性问题 　　 　　2.1 设问质疑 　　探究式教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，这是进行探究的起点。从教学的角度讲，教师需要根据教学目的和内容，精心准备，提出难易适度、逻辑合理的问题，同时，教师也应为了达到让学生自主学习的目的，引导学生自己去发现问题。 　　2.2 情境、实践设置 　　这是探究教学的关键步骤，教师首先要帮助学生拟定合理的教学情景或是实践探究计划，选择恰当的方法。其次，教师要提供一定的条件或必要的资料，由学生自己动手去实验或者查阅，来寻求问题的答案，提出某些假设。此时，教师应以组织者的角色，指导、规范学生的探索过程。这个过程可以由单个学生完成，也可以分组来完成。 　　2.3 思考作答 　　经过探究过程，学生要把自己的实验过程或者查阅的资料进行总结、梳理，得出自己的结论和解释。不同的学生或者团队可以就同一问题提出不同的解释或看法。他们要能够将自己的结论清楚地表达出来，以供大家共同探讨。 　　2.4 分享矫正 　　这个过程要求学生把自己的探究结果介绍给全体同学。通过集体的讨论、辩论，使不准确的地方得到修正和完善。教师在这个过程中要适时给予矫正，肯定长处，指出不足，注意营造融洽的交流氛围，培养课堂的民主精神。 　　通过以上对探究式教学法的内涵、指导思想及适用性的探讨，可以明确，探究式教学法可以而且也应该为广大教师所研究、借鉴、采