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新课标下高中数学高效教学策略初探 　　【摘要】当今社会对于公民的数学素养要求越来越高。数学不仅是学生的一门基础学科，还是学生的一项生活工具。数学除了要教会学生知识，还要教会学生学习的方式。但是学生往往不能对其进行综合掌握，导致学生的成绩一直在一个层次徘徊。本文主要针对这一个问题多层次、多角度的进行分析和阐述，在对这些问题深入研究的基础之上提出改变策略。 　　【关键词】高中数学 思维塑造 多媒体 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0192-02 　　高中生面临巨大的高考压力，数学在高考中又占据着相当大的比重，因此学好数学在高中阶段显得尤为重要。学好数学受到应试教育影响的同时还满足了学生生活的需要。学生在生活中遇到的一些难题可以用数学知识或者解决数学问题的理性思维进行攻克，由此可见，学生在学习数学时所塑造的思维也是不可忽视的。但是现实情况中，一些学生的努力是可以肯定的，但是成绩却一直是高不成低不就，这就使得学生渐渐丧失学习的兴趣。事实上，这一问题是多重原因造成的。 　　一、学生努力但不出成绩的原因 　　学习是学生和老师共同参与的一个有机过程，在这一过程中学生和老师要进行良好的沟通和交流才能实现知识技能的有效传递，本文主要从教师和学生这两个主体角度对这一问题进行分析。 　　（一）教师角度 　　教师与学生交流最多的地方便是在课堂上，在课堂中教师是学业的授体，要提高学生的学习质量，这就对教师具有一定的要求。教师既要让学生学会应学会的知识，同时还要重视对学生学习方式和解题思维等的引导，这样学生才能全面、综合的掌握知识技能。但是有的教师对于教学的概念有一定的误区，认为只要讲完所需要讲的知识，其他剩余的部分完全在于学生的课后复习以及自主拓展，这种错误的认识使得一些教师不重视学生的思维塑造，学生在思考问题时往往使用旧知识，缺乏创新。有的教师甚至不备课便讲课，例如在讲椭圆方程的时候，椭圆方程推导过程的运算量比较大，如果教师没有提前备课，就会占用大量的课堂时间进行运算板演，使课堂时间的利用效率大大降低，这种费时又费力的方法是不可取的。即使在重视课堂时间的这种背景之下，一些教师与学生也达不到顺利的沟通，机械性的提问和回答，使学生与教师之间形不成一个良好的互动，知识技能缺乏理想的介质也就达不到预期的效果了。 　　（二）学生角度 　　一个班级里往往有一部分同学（中等生）努力程度是同学和老师有目共睹的，但每一次的成绩却总是在一个层次上停滞不前，甚至有的同学迫于这样的压力出现了成绩倒退的现象。这一问题往往是学生没有掌握正确的学习方法造成的。一些学生虽然努力，但他的复习和预习往往缺乏针对性，常见的便是高考复习时的题海战术，这种遍地撒网的方式固然有效，但是成本高收效却甚微，对于巩固学生的基础知识具有一定的作用，但是对于训练学生的思维、扩展学生的知识面却鲜有成效。例如学生在学习三角函数的时候如果不会正确的使用运算公式，那么在解综合题中进行三角函数运算便会遇到问题。正确的学习方式是一把利剑，它能够扫清学习道路上所遇到的阻碍。思维并不是唯一的，但必须是正确的。正确学习方式的缺乏以及知识面的不丰富，使学生的思维缺乏可塑性，学生遇见问题惯用旧思维进行思考，创新思维的缺乏使学生很难提高对疑难问题的研究能力和解决能力。学生的努力没有得到相应的收成，便渐渐的失去了对于这门学科的兴趣。 　　二、对于提高课堂有效性的策略探讨 　　随着新课改、素质教育等先进理念在中学课堂上的不断渗透和深入，课堂教学的有效性也越来越得到重视。如何实现课堂有效性的提高，使学生在学习方面存在的问题得到有效的解决成为了一个重要的课题。 　　（一）端正教学理念，科学授课 　　教学理念是教师教学的基本信条和准则，是影响教师课堂教学效率的重要原因之一。如果教师的教学理念本身就存在着问题，即使是高质量的教科书、优良的学习条件也难以获得明显的教学效果。在传统的认知中，认为教育便是教师授学生受的形态，学生一直处于被动的状态，机械性的听课做笔记，缺乏学习的主动性。主动性的缺乏使学生全部依赖于教师，而教师并不可能向学生全面细致的讲解，学生的知识得不到拓展，导致学习成绩得不到提高。因此教师要树立正确的科学的教学理念，明确自己的职责和任务，高质量的完成教学目标。在此之前，教师还要明确自己的教学目的。教学的目的并不完全在于知识方面，还在于思维方面，教师要注重对学生创新思维的培养，一个问题用多种方式方法尽心解决。例如求二次函数y=（x-1）2+2的最小值，首先教师可以先运用初中的知识来进行引导，即通过画图找出这个图形的顶点坐标得到求解，然后利用高中所学的知识推断这个图形在某一区间上的增减性来推断出结果，第三种方法则是利用求导的方式，将导