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新课标下高中英语教学有效性初探 　　（东莞实验中学 广东 523000） 　　【摘要】 面对新的《普通高中英语课程标准》（以下简称《新课标》）和不同版本的普通高中英语教材，作为教师的我们，如何更好的发挥英语教学的优势，如何进一步深层次、多角度地提高英语教学的有效性，是我们必须面对和不断解决的问题。本文探讨了如何在新课标的指导下，努力提高普通高中英语教学有效性的途径。 　　【关键词】 新课标;高中英语教学;有效性 　　【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0073-04 　　1 前言 　　《新标准》指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。随着第二轮普通高中英语课程改革的推进，作为教师的我们，如何在《新课标》的引导下更好的发挥普通高中英语教学的优势，如何进一步深层次、多角度地提高英语教学的有效性，是我们应该进一步探讨的话题。我认为作为中学英语教师，应当以《新课标》为准绳，以新课程理念为指导，积极投身教育教学实践，不断探索与创新，找到切实可行的、适合时代特点的教育教学方法，努力提高英语教学的有效性，为培养和健全学生必备的英语素质而奠定坚实的基础。 　　通过两轮近五年的学习、摸索和探究，我在努力提高高中英语教学的有效性方面作了一些大胆而有益的尝试。 　　2 有效性教学的概念 　　有效性教学（effective teaching）是20世纪极具代表性的一种教学理论，亦可称之为是一种教学思想。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期教学结果的教学活动，都可称之为“有效性教学”。总体来说有效性教学就是教师运用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。具体地说包含三种含义： （1）有效果――指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，通过对学生学习活动结果考察来衡量；（2）有效率――教学效率教学产出（效果）/ 教学投入，或者教学效率有效教学时间 / 实际教学时间 * 100%；（3）有效益――是指教学活动的收益，教学活动的价值的实现。 　　3 高中英语的有效性教学的目的及重要性 　　本人结合自己的教学实际，从高中英语课堂教学过程的有效性和课外辅助课堂教学的有效性两个大方面，就如何在《新课标》的指导下，努力提高普通高中英语教学有效性进行了初步探讨，以适应学生的个性需求、优化学生的学习方式、提高学生的自主学习能力和人文素养、关注和培养学生的情感以及促进学生不断发展和完善等。 　　4 如何提高高中英语教学的有效性 　　随着新课改的实施，构建以学生为主体、教师为主导的有效的课堂内、外教学活动成为英语教学的追求。有效的课内和课外活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感官参与活动；能开拓学生思维，使他们感受学习的艰辛与快乐，并思考一些深层次问题，从而使其身心得到发展。但是，当前很多课内、课外活动要么表面上气氛热烈，形式花哨，要么只注重的知识的输入与个人的讲解，其教学的有效性大打折扣。本人结合自己的教学实际案例探讨如何提高高中英语教学活动的有效性。 　　4.1 探索高中英语课内教学活动有效性的途径 　　4.1.1 自主讨论式分组教学在高中英语课堂教学中的运用 　　教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。教师要由传统的知识灌输者和训练者变为教学活动的组织者、引导者、参与者、商讨者、资源的提供者和咨询者。另外，教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求。因此，在第一轮新课改的教学中，我在我所任教的两个高中班开展了高中英语课自主讨论式分组教学活动。其具体操作和学生反馈如下： 　　分组： 　　基本结构： 　　?∷娜诵∽椋ǜ霰鹆饺嘶蛉?人小组）；前后四张单人课桌为一组。 　　?⒚裰餮〕鲂∽槌ぃ?负责安排全组同学的学习及小结，进行研究性课题的确定，组织阶段性研究成果的展示等工作。 　　基本要求： 　　?【】赡苣信?混编，便于角色转换。 　　?⒆栽缸楹衔?主，适当调整为辅，便于形成小组凝聚力。尽可能英语水平相差勿太大，便于竞争，也便于合作，更便于发现共性问题。 　　基本条件（每小组）： 　　?≈辽僖槐居⒑焊呒端?解词典。 　　?⒅辽僖槐救?面的课本同步参考书（含课本练习答案）。 　　?Ｖ辽僖槐救?面的适合高中学生的语法参考书。 　　?ぶ辽倜苛饺艘惶鬃约褐谱鞯牡ピ?词汇卡，并随时补充词汇。 　　?ジ?据本小组、本单元的需要，提前到图书馆借阅相关的资料并作相应的文献记录和心得体会。（有条件的话，可网上查