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新课标下高中语文教学创新 　　课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程。新一轮课程改革是新中国成立以来我国进行的第八次大规模课改，也是我国进入新世纪以来在教育领域进行的一次重要的创新与探索。它承载着民族复兴的历史重托，肩负着促进每一个学生全面发展的光荣使命。而对于新课改的理解程度将直接影响到我们工作的质量与效率。 　　作为新课改的直接承担者和受益者――教师，我们所面临的机遇和挑战并存。21世纪是一个信息化的时代，是一个经济全球化的时代，是一个知识经济的时代，是一个可持续发展的时代。这就需要人的可持续发展，人的终身发展。学生是明天的希望，国家的希望。国家要持续发展就必须依靠青年一代不断的创新和发展。旧的课程观和旧的课堂教学模式都已经远远不能适应现代社会的需要。这就需要教师不断地吸收新的知识，更新自己的知识结构，提高自己的认识水平，更新教育观念，将传统的死一般的教学模式彻底打碎，还学生一个自由创新、发展个性的空间。所谓创新就是在原有基础上的革新。创新教育需要渗透到各科教学中。语文学科也毫不例外。只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展的前途，才有存在的必要。语文是一门基础性的、工具性的学科。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。同时，语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。 　　 　　一、改进教学手段，融入创新教育 　　 　　教师授课一直靠三尺讲台、三寸粉笔，近年来多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的雷声，又多了投影仪、录音机，这样的确为课堂增色不少。但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的全面发展，电脑真实地走进了我们的生活。它几乎可以无所不包，无所不容。于是，单调的课堂一下子变得有趣了。学生们走进了多媒体教室，尝到了多媒体教学的甜头。它容量大，效率高，很容易激起学生的学习兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都激起学生极大的学习兴趣，调动他们学习知识的积极性，也提高了课堂质量。这样的创新，让学生爱创、乐创，变成勇于创新的一代新人。 　　 　　二、改进教学方法，渗透创新教育 　　 　　传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器，结果往往是事倍功半。教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。教学中，教师说得头头是道，而听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力；教师一时口舌快活，而学生却“雾里看花”，临考时总搞题海大战。因此，教法必须改进。教师要考虑：（一）怎样才能激发学生的学习兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”（于漪语）兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的。（二）如何才能培养学生良好的学习习惯。良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件。掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见，这一点也是很重要的。（三）培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，这样才能激发创新的潜意识。（四）拓宽语文学习的空间，改进教学方法。要大胆走出课文、走出课本，让课内长“骨”、课外长“肉”，让潜在的创新意识得以挖掘。 　　 　　三、改变教学观念，大胆创新 　　 　　传统的教学就是“传道、授业、解惑”。课堂教学是唯一途径，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。教师时时处处都控制学生思维，学生总拘泥于固定的框架，这样的教育何谈创新呢？因此，应转变观念，建立一种大语文观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多质疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与品德教育。 　　1.让一言堂变成群言堂，激发学生创新意识 　　我们的学生已经习惯让教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与教师答案不完全一致，不回答；总怕错，不回答。久而久之，成了教师一个人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实，一道语文题目有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同的学生从不同的角度理解，会划出不同的层次，只要有道理、合乎逻辑就要及时给予肯定。同时，阅读一篇课文，你不能拘泥于一种成型的看法，而应多思考多