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新课标下高等师范院校小学数学课程与教学论改革探索 　　摘要：小学数学课程与教学论作为高等师范院校小学教育专业的必修课程，其教学质量的好坏直接影响到学生毕业后对新时期小学数学教育教学的适应能力。所以，作为研究数学课程与教学论的教师，必须时刻关注小学数学的改革动态，及时更新教学内容和教学手段，才能培养出更多新时期社会需要的教师人才。 　　关键词：新课标；高等师范院校；小学数学；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）34-0094-02 　　随着社会的进步和教育体制的改革，为了适应社会和时代发展的要求，我国基础教育目前正处于课程改革的重要阶段。在新的课程教育教学理念的指导下，基础教育课程的内容和结构都产生了新的变化。在课程内容方面，更加注重了与学生的实际情况、社会和科学的发展之间的密切联系，突出了生活化、综合性和多元化的发展趋势；在课程结构方面，更加注重学科整合，开设了艺术类、实践类、科学类等多种科目，以满足学生的需求，呈现了结构均衡和课程选择性的特点。为了尽快适应课改对高等师范院校的新要求，高师的基础教育专业必须加快对课程内容、课程结构和教学内容、教学方式的改革，构建新的课程体系，进而为社会培养出更多优秀的小学教师。 　　小学数学课程与教学论是成都学院师范学院小学教育专业的一门专业必修课程。这是一门综合性较强的交叉学科，主要是建立在教育学与数学的基础上，结合了认知科学、心理学等多种相关领域的成果在数学教育的实践中形成的。师范类的学生通过学习此课程，可以学到小学数学教育教学的基本方法和理论，掌握数学教育的特殊规律，并将数学教育的新观念和新思想运用到教学实践中的各个环节，在此过程中，可以锻炼和培养学生的数学分析能力和初步的教育研究能力。可以说，这门课程的教学效果直接影响到学生对教育理论和教学技能的掌握程度、学生学生今后教育实习工作的效果以及毕业后的就业情况，对培养合格的小学数学教师和推动数学新课程改革的发展有很大的现实意义。 　　目前，高等师范院校基础教育教学在新课标的指导下，面临着严峻的挑战。由于学生素质参差不齐、课程设置不合理、教学方式单一等多种因素，小学数学教师职前培养出现先天不足的现象，为适应小学数学教育改革与发展的需要，本文主要结合新课标的要求和学生的实际需求，围绕高师院校小学数学课程教学改革展开分析，希望能为社会培养出更多优秀的、高素质的小学数学教师。 　　一、高师院校基础教育专业学生为适应新课改的要求应该具备的素质 　　为了适应新世纪教育发展的要求，社会对师范类学生和师范院校提出了更高的要求。全国的中小学和高校也相继开展了不同程度的课程改革，各个学科的教育教学都发生了不小的变化，这要求高师院校的学生必须具备更高的素质来满足课程改革的需求。 　　1.掌握扎实的数学知识和技能，优化知识结构。人们常说，“要教给学生一碗水，教师自己要有一桶水”。这就要求高师院校数学专业的学生必须掌握良好的数学知识和技能。数学本身就是一门逻辑性强、应用范围广、既抽象又要求准确性的学科。数学教学的主要核心就是发展学生的思维能力。因此，学生思维能力的发展情况是衡量数学教学质量的重要标准，只有教师的教学效果良好，才能帮助学生更好更快地发展。数学专业学生在校期间要养成严谨的学习态度，将理论与实践相结合、知识与能力相结合、实习与科研相结合，将自己培养成具有扎实的知识底蕴、严密的知识结构的小学教师。 　　2.以人为本，树立科学先进的教育教学理念。教育理念是教育行为的重要指导思想，不仅关系到今后学生就业后成为小学数学教师的教学情况，对学生自身成长也有很大的影响。新课程主要是针对传统的课程体系进行了革新，以学生为本的教学思想逐渐取代了过去以教师为主的传统思想，学生作为教学活动的主体，新的课程体系更加尊重和重视学生的感受，新的教学内容和教学方法主要站在了学生的角度来思考问题。新课标要求高师院校的学生能够摈弃传统教学理念的束缚，树立正确的数学教育教学理念，将自己培养成新时期下新理念、高素质的小学数学教师。 　　3.充分发挥能力，培养创新精神和创新能力。新课标中的“新”体现了一种先进性和创造性的特点，这要求高师院校的学生必须注重对自身实践能力和创新意识的培养。教师作为创新教育的指导者和实施者，只有自身具备良好的创新意识和能力，才能在实际教学中组织创新教育。只有教师作为带头人打破传统思想和教育模式的束缚，以敏锐的洞察力、敢于尝试、开拓进取、创新求异，不断创造出新知识，才能培养更多具有实践能力和创新精神的学生。因此，高师院校数学专业的学生必须在学习期间认真研究和灵活运用数学教学策略，挖掘自身的潜能，提高自己的应变能力，培养自主创新意识，为今后成为新课标下的合格小学数学教师而努力奋斗。