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新课标实施后对初中学生体育课厌学现象思考 　　[摘要] 运用文献资料、问卷调查、访谈等方法对新课标下初中学生体育课厌学现象的现状进行了研究，进而分析了造成初中学生体育课厌学现象的原因，并在此基础上提出了避免初中学生体育课厌学现象的对策，为提升体育教学效果，促进初中学生健康成长提供借鉴。 　　[关键词] 新课标 初中学生 体育课 厌学现象 　　 　　随着体育新课改的深入，《体育与健康》新课程标准（以下简称新课标）已经在各所学校实施起来，在一定程度上改进和完善了体育课教学，并取得了一定的成效。然而从我国初中学生体育课教学的现状来看，还存在着一些问题，尤其是初中体育课存在着很严重的学生厌学体育现象。从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。本文意在通过运用文献资料、问卷调查、访谈等方法对新课标下初中学生体育课厌学现象的现状进行了研究，进而分析了造成初中学生体育课厌学现象的原因，并在此基础上提出了避免初中学生体育课厌学现象的对策，为提升体育教学效果，促进初中学生健康成长提供借鉴。 　　1.研究对象与方法 　　1.1研究对象：对余姚市子陵中学（初中）的三个年级的学生进行随机抽样调查。 　　1.2研究方法 　　1.2.1文献资料法 　　查阅有关学生体育课厌学的文章，以及生理学、心理学、教育心理等几门学科，从而为本文的选题、问卷设计与理论分析奠定了基础。 　　1.2.2问卷调查法 　　落实班级发放问卷调查卷。共发放550份，收回500份，回收率90.9％。 　　1.2.3访谈法 　　发放问卷同时，访问有关师生，收集相关资料，为问卷的设计和数据的论证提供佐证。 　　1.2.4数理统计法 　　对造成初中生厌学因素的调查结果用计算机进行处理。 　　2.研究结果与分析 　　表1学生厌学体育课情况调查 　　程度 百分比 人数（名） 　　喜欢 24.6% 123 　　不喜欢 32.8% 164 　　一般 44.6% 213 　　 　　根据调查结果表明有24％的学生喜欢体育课，32％的学生不喜欢，44％的学生对体育课抱着无所谓的态度。造成学生对体育课产生厌学现象的原因主要有以下几点： 　　2.1客观原因 　　表2 学生厌学现象产生的客观原因 　　客观原因 喜欢（满意） 不喜欢（不满意） 无所谓 　　教材内容 21.4% 34.2% 44.4% 　　教学方法 19.6% 24.6% 55.8% 　　教学评价方法 13.2% 32.4% 54.4% 　　场地、器材 23.4% 76.6% 　　教师自身素质 22.4% 27.2% 50.4% 　　 　　根据调查结果表明学生在教材内容、教学方法、教学评价方法、场地器材和教师自身素质方面的不满意程度比满意程度的比例高很多。 　　2.1.1教学内容不适。在问卷调查中这一项位于第三位34.2%的学生对初中的教学内容都无法适应，特别是初一的学生在熟悉了小学体育教学的模式后很难适应初中的学习。小学体育课主要是以游戏为主，教师采用情景教学法使学生在游戏的同时学到社会知识，教师对动作技能的要求相对比较少。而初中的教学内容多为规则严密、技术要求高的项目，使学生在体育课中很少有成功的快乐，经常在失败中挣扎，看不到自己的成就，从而使天性好动的学生望而生畏，在心理上遭受到打击；使学生锻炼的积极性大打折扣，甚至产生放弃体育锻炼的趋向。相对于小学的体育课程，初中的体育课让学生有了受束缚的感觉。 　　2.1.2体育教学的组织方法不适。传统的体育教学模式是一种典型的“注入式”教学模式，又称为“三段式”。即准备部分（队列队形和准备活动）、基本部分（主教材的教与练）、结束部分（放松整理活动），运动技术教学贯穿于整个教学过程中。这种教学模式过程是以运动技能形成规律和身体活动规律为主线的，它缺乏学生自我展现和创新，教学环节偏重教师一方，教学以教师为中心，忽视了学生的主观能动性和学习方法。体育课上往往是学生在教师“指使”下的整齐划一的被动练习，教师更习惯于学生在其指挥下整齐划一的展现教师所传授的教学内容，忽视了学生个人的不同兴趣、爱好、特长的培养，压抑了学生的个性发展，使学生在体育课上“严肃有余、活泼不足”。 由于长时间在这种教学模式下，学生虽然不喜欢但也无从改变，因此都慢慢接受了这种教学组织方法，这一项虽然只有24.6%的学生有不满，但更多的是抱着旁观者的心情来看待这一种教学组织方法。 　　2.1.3教学评价中的陈旧思想、观点和相应的评价方法标准。受应试教育的影响，往往把体育作为一项评价学生学习好坏的指标。从而忽视了学生全面锻炼身体、掌握锻炼方法、体育态度、兴趣与发展能力上的多方面成就