新课标对语文高考导引作用.docVIP

新课标对语文高考导引作用 　　从2004年山东、广东、海南、宁夏第一批进入课改省区来看，新的高考即将呼之欲出；而从2006年全国及各省市自主命题来看，语文课程标准的新理念、新思想已渐入高考语文试题，并以灵活多变、自主选择、多元探究的形式，广泛得到语文界同仁的认同。 　　 　　一、多样选择 　　 　　选择性，是新课程标准的一个重要特点。《语文课程标准》指出：“构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。”在2006年的语文高考中，有不少省份的语文试题充分展现了多样选择的空间。 　　 　　1．提供更大的发挥空间 　　课标要求为学生的不同发展提供更大的学习空间，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，能够促进学生特长和个性的发展，有选择地、创造性地设计和实施课程。由此高考命题人员在命制2006年语文试题时，充分地层现了这一点，尽量地凸现多样选择。例如2006年北京卷的第24题：“我的一条建议”，就体现了较大的选择空间。题目是这样的： 　　请以“我的一条建议”为标题写一段文字，为办好北京奥运进言献策。要求不少于80字。 　　此题既符合北京的地域特色，又发挥了每一位考生的聪明才智，只要言之有物，言之有理即可。考生选择的自由度十分大。 　　再如浙江卷的第22题，也充分体现了多样选择，提供了更大的发挥空间。题目是这样的： 　　标点符号往往能引发人们的联想，例如：“省略号像一条漫长的人生道路，等着你去书写它留下的空白。”请以一种标点符号(省略号除外)为描述对象，写一个比喻句，形象地阐发某种生活道理。 　　标点符号有十几种，你都可以选择，其灵活性、选择性的自由空间十分广阔，有利于学生才智的发挥。 　　 　　2．有个性有创意的表达 　　课标指出，鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达；根据个人特长和兴趣自主写作。这些要求，目的之一就是给学生提供自由表达、有个性表达的空间，让学生发挥创造性的思维。在这方面，2006年的安徽卷与福建卷表现尤其突出。安徽卷第20题让学生任意选择喜欢的人物。题目如下： 　　请从下列历史人物或文学形象中任选一组，说明你更喜欢其中哪一位，并陈述理由。(6分) 　　第1组：孔子与庄子 第2组：项羽与刘邦 　　第3组：李白与杜甫 第4组：林黛玉与薛宝钗 　　[要求]①对所选组中两个人物或形象进行比较。②不出现常识性错误。③字数在50―70字之间。 　　为学生提供了四组人物，有历史人物，有文学形象，可以尽自己的兴趣爱好，选择喜欢的任意一组去写，有个性地陈述最喜欢的“那一位”。这充分体现了课标的选择功能、个性展现的要求，彰显尊重学生自主选择的权利。 　　福建卷的作文命题，开启了高考作文创新\的纪元，一次提供了3个作文题，其每一个作文题都有巨大的空间供考生发挥。这3个作文题是：(1)诸葛亮草船借箭不足十万支；(2)戈多今天已经来了；(3)留一点空白。 　　课标指出：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。”可以说，福建卷的作文题集中体现了“发展创造性思维”的能力，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供了再创新的广阔空间。 　　诸葛亮没借到十万支箭，他与周瑜的故事如何演绎，是和是分?戈多来了，怎样?是不是给人以惊喜?这些都可以想象，都可以议论，只要言之成理，言之有物即可。 　　 　　二、应用能力 　　 　　课标对学生应用能力的培养尤其重视，提出要进一步提高学生的语文素养，培养较强的语文应用能力，积极地引导学生参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我，规划人生。 　　1．关注发展 　　社会在发展，让学生融入到社会发展中，用规范的语言去总结、去认识、去表达，也是课标的要求之一。在这方面，2006年高考试题中也有体现。例如全国Ⅱ卷第19题，提供了一幅奥林匹克公园示意图，要求对2006年5月9日奠基的中国科学技术馆新馆的所在位置做一个介绍。实际上此题是用说明性的文字，要求写出中国科学技术馆新馆的方位。此题一方面要求考生了解社会发展，另一方面考查学生准确的表达，简明而清晰。 　　2．关注实践 　　结合学生的社会实践活动命制高考试题，更加强了学生的应用能力。例如广东卷的第21题，对“图书漂流”活动作一简单介绍之后，要求考生参与这一活动：请你也“放漂”中国古代四大名著中的一本，写上一段话以引起读者的阅读兴趣，并提醒他继续参与“图书漂流”活动，字数在90字内。 　　此题一方面是推介四大名著，另一方面也是一种参与社会实践的形式，注重人与人之间的交流。 　　而天津卷与福建卷则是让你走人了运动场，走人了连战回乡祭祖的故乡。天津卷第24题：请为你班方队撰写一段校运动会入场式上经过主席台