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新课改背景下课堂教学模式 　　摘要：根据课程改革的要求，将课堂教学分为课前准备、课堂教学、课后拓展、教学评价四部分来完成。充分体现“以人为本”、“以学生的发展为本”的教育教学思想，打破传统的课堂教学结构，构建新的教学机制，形成新的、能够促进学生发展的教学体系。力争将课堂还给学生，突显教育主体在教学过程中的作用，从而达到提高教育、教学效率之目的。 　　关键词：课程改革； 课堂教学； 教学模式；教学评价 　　Abstract：According to the curriculum reformation, the classroom instruction should consist of four parts: pre-class preparation, classroom teaching, after-class expansion and teaching evaluation. A human-oriented teaching concept emphasizing students’ development should be proposed. The traditional classroom-teaching pattern should be changed, and a new teaching system that could boost students’ improvements should be set up. The goal of enhancing education and teaching efficiency can be fulfilled by allowing students to dominate the class and highlighting their roles in the teaching. 　　Key words: curriculum reformation, classroom teaching, teaching pattern, teaching evaluation 　　 　　新课程改革的出发点是“以人为本”、“以学生的发展为本”。构建开放型的新课程体系；构建民主化的新型师生关系和课程管理体制；强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合；树立评价促发展的发展观，改变课程评价过分强调甄别、选拔的静止观；树立终身学习观。根据新课改的要求，结合我国教育、教学实际，综合部分学校在实施新课改中的有效做法，将课堂教学分为课前准备、课堂教学、课后拓展、教学评价等四部分来完成。具体做法如下： 　　一、课前准备 　　1．备课，备课是上课的基础，但在新课改背景下，备课不能延续传统的备课模式，传统的备课模式一方面限制了教学内容的拓展，另一方面影响教师思维的开放，并且会形成大量的重复性的劳动，加重教师的工作负担，同时按新课改的要求备课的形式应该是多种多样，不拘一格。所以可采用教研组集体研讨备课的形式，研讨教学中出现的问题，设计课堂教学过程，创新教学方法。也可采用同课头的教师共同备课的方法。最后设计出“导读生成单”、“训练拓展单”、“课后拓展”、“中考链接”。并在上课前两天将“导读生成单”发给学生，使学生有安排、有组织的自学、讨论，完成“导读生成单”上的问题。如：初中九年级的《磁现象》一课，课前可设计发给学生的导读生成单： 　　九年级物理《磁现象》导读生成单 　　班级____姓名____组名____设计者____审核人____ 　　认真阅读教材内容，完成下列导读问题 　　①磁体间的相互作用不需要接触就可以实现，这是由于磁体周围空间存在一种肉眼看不到的物质，叫做____；磁场的基本性质是________。 　　②磁体周围某一点的磁场方向可以用放在该点的小磁针静止时的指向确定：小磁针自由静止时____所指的方向就是该点的磁场方向。 　　③磁场是真实存在的，但是看不见，为了方便、形象的描述磁场，人们引入了____，但这只是假象的一些曲线，实际并不存在。磁体周围的磁感线都是从磁体的____出发，回到磁体的____；而且任意的两条磁感线都____相交，磁感线的疏密程度还可以粗略的表示磁场的____。 　　④我们把地球这个巨大的磁体周围的磁场叫____，地磁北极在____，地磁南极在____。地磁两极和地理两极____重合，我国宋代____最早记录了这一现象。 　　2．导读生成单上的问题是课前必须完成的，并且必须是学生有组织的交流、研讨自主完成。在完成导读生成单上问题的同时要有新的问题生成，将生成的问题由负责同学记录，并及时反馈给老师。要确保学生能够完成课前导读生成单的学习任务和新问题的生成以及课堂教学的正常进行，在对学生合理分组