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新课改背景下英语交际能力培养创新实践 　　从1988年秋，浙江省教委改革义务教育课程教材，着力编制一套与义务教育的性质、目的和任务相一致的义务教育教学计划、各科纲要和相应的教材，到1993年九年义务教育初中英语新编教材的正式出台，已经有很长一段的时间了。新教材新课改的实施，对英语语言教学过程中的交际能力和实际运用能力的培养提出了较高要求。在运用新编教材过程中，广大英语教育工作者努力探索，寻找最佳教书育人途径。本人也在吸取他人先进教育教学思想的同时，结合自身教学实际、受教育学生的实际，不断摸索，积极创新，在教学活动和其他学校活动中，结合英语学科教学特点，寻找既能减轻学生课业负担，又能提高教育教学质量的科学方法，使教师的教学创新和学生的轻松学习和谐统一，确保英语教学质量的提高和学生素质能力尤其是实际交际能力的提高。在教学实践中，这几年，我努力探索研究的方法、方向如下所述。 　　一、转变传统教学观念，适应素质教育要求 　　在我大学毕业参加工作这么多年来，学校前辈同事在多年教学过程中形成了针对考试的讲究实用型的教学方法。如许多教师认为，教英语无非是让学生掌握语音、语法和词汇知识，判定学生英语学习好坏的标准是看其英语知识掌握了多少，考试能拿多少分。由于历年来中学英语教材以语法知识为主线，英语升学考试以单项语言知识测验为主，忽视语言运用的能力，致使英语教学一直使用语法翻译法。这种观念导致英语教学目标单一、方法保守、形式陈旧，语言教学与实际运用脱节，学生英语运用能力明显偏低。尽管一些有远见的教师为改变这种状况尝试进行了一些教学改革实验，通过改编或引进教材以加强学生语言运用的能力，但由于中考、高考的牵制，实际上仍很难突破为应试而教的怪圈。 　　而综观我们现在使用的新教材，第一方面，其对教学目的和意义、教学内容和方法赋予了新的含义，这就要求我们的思想观念从旧的教学模式中解放出来，适应新的客观要求。从方法论的前提上，由用考纲、课本、教参的束缚中，转变到既重教材、大纲，又灵活地创造，从教材和学生的实际出发，恰如其分科学合理地利用教材；从师生的主次关系上，由教师统领课堂、以教定学的观念中转变到学生主体、教师指导，即把学生的主体地位贯穿到整个外语教学活动中――从制订教学方案到课堂内的教学活动，都应从学生的现实基础和需要出发，用教师的人梯作用，支撑着学生自己攀登；从教学内容的指导上，由“唯教材而问”的结构指导中，转变到按照大纲的要求选用教材，在教材的教学中采用结构与功能注重，既重视运用语言进行交际的能力，又重视培养运用语言能力所需要的语言知识教学。通过思想观念的推陈出新，为新课改的教学改革奠定基础。 　　第二方面，义务教育初中英语教材一改传统英语教学重语言知识传授、轻交际能力培养的倾向，明确规定初中英语教学的目的是“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。强调语言教学的交际性和语言应用能力的培养，这是我国英语教学思想以及教材设计思想的一个突破性进展。因此，需要我们在英语教学过程中，既要注重语言知识的培养，又要注重说话交际能力的培养；既要重视基础知识的传授，也要重视运用能力的培养。在实践上，我也充分注意了这方面的实践和研究。比如说我在英语教学的时候，非常注重英语课外文学作品的介绍和阅读，鼓励学生积极通过课外阅读来提高英语的实际交际能力，使学生能不断提高英语学习兴趣的同时，提高英语基础和运用能力。平时，我收集了很多英语语言教科书和课堂练习材料，收编了许多真实的语言范例（authenric samples oflanguage），像旅行时间表、各类表格、小册子、广告、报纸及期刊文摘，学生通过学习接触到真实、完整的语言。虽然大多数文学作品不是以语言教学为目的而写成的，但却是对教科书及其他材料的有价值的补充，平时通过这些材料的潜移默化，做到跳出英语教材学语言，对英语学习起到了积极的作用。 　　二、灵活使用英语教学方法，强化语言实用交际能力训练，提高教学质量 　　通过学习和培训，实现了观念上的改变以后，就在教学方法上积极探索，努力实践，通过方法的创新，适应新教材的需要，提高教学质量。在实践中发现，传统的分段教学法和语法翻译法的应试教学，造成了学生的高分低能，交际英语的能力低，无法适应新教材新课改的需要。在现实中，语言是交流思想、传递情感的工具。这个工具性的特点，决定了英语教学的目的就是要培养学生具备使用这种交际工具的能力，教师的任务就在课堂教学中引导学生在学习语言知识的同时，进行大量的语言交际的实践活动，从而使语言基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。教师应遵循语言教学的客观规律，创造切实可行的新教法。基于以上认识，在教学中，我主要进行了以下的探索： 　　（1）设置语境，运用英语教英语，使学