新课标实施中对技能教学思考.docVIP

新课标实施中对技能教学思考 　　[摘 要]我们知道，体育教学是在体育教师和学生共同参与下，由教师指导学生掌握体育与健康保健的基本知识、基本技术和基本技能，从而增强学生体质，培养其体育能力和良好意识品质的，有目的、有组织、有计划的教育过程。它对全面顺利完成学校体育的任务有着重要的意义，在素质教育中起着重要的，不可替代的作用。而作为体育学科特有性质的运动技术和技能，应在体育教改领域中要求学生学习、掌握和运用基本的运动技术和技能，并能形成一定的运动特长，为终身体育奠定良好的基础。 　　[关键词]新课标 技能教学 意义与价值 思考 　　 　　体育新课程推出已有几个年头，作为全新的理念，它为体育课堂教学带来了新的活力。然而，对于长期依靠老的大纲从事体育教学的老师来说，仍有很多的不理解：技能教学还要不要，是不是只要让学生开心、快乐，身体得到基本锻炼就可以了。其实这带有明显的错误倾向，不全符合新课程的理念，因为这种倾向忽视了技能教学的重要地位。新课程明确指出：运动技能教学仍是新课程理念下体育课堂教学的主要领域，它能体现以身体练习为主要手段的课程性质，如果没有运动技能学习领域，其他的学习领域必将成为无本之木，无源之水，从而失去体育课程的特征。现在有些课的确都注入很多新的课程理念，课上得很热闹，学生也很开心，但这种课是不是就一定是一堂好课呢？不见得，因为有些课没有一个明确的技能目标，当然这里不是说要把技能目标作为唯一的教学目标，如果把技能教学设定为终极目标，这就违背了新课程中促进学生全面发展和健康成长的理念。那么，既然新课程把技能教学定位主要教学领域，我们就要好好地去教，而不要认为教技术技能就不是新课程了，只是在教学的过程中应该注重人文色彩，同时注意教法和学法的运用。例如，2005年某市教师教学大比武中上的一堂课就相当成功：教师首先给学生创设一种哑语学习的场景，通过帮扶盲人过障碍，让学生尝试各种过障碍方法，然后集体交流、学生示范、教师纠正、学生总结、学生比赛，学生一堂课下来技能掌握良好，更重要的是通过贴近现实生活的体育课教学，让学生尝试了合作交流、归纳总结，并体会到了成功的喜悦，而这些都是围绕技能展开的，也是通过技能传授最终达到全面发展身心的目的。作为一名一线的体育教师，对于技能教学一问题，感触颇深。对此有必要和大家共同探讨。 　　 　　一、对体育“技能”的理解 　　 　　“技能”是运用技术的能力。而技术则是完成某一运动动作的理想模式，它的形成与发展源于人的基本活动能力。这里反映出技术含量的两个层次：高层次是与竞技运动相关的理想技术，低层次是与人的基本活动能力相关的技术基础。 　　长期以来，传统体育教学对技术的界定通常是定位在竞技运动高层次上，从技术概念的描述到教法的使用，完全以培养运动员的模式施教于普通学生，盲视教育对象的客观条件，故而步入了“教不会，学不好”的误区，耗费了大量时间资源，严重地挫伤了学生的学习兴趣，形成了较大的心理阴影。因此，在新课标的实验过程中，回避或放弃技能教学，对“技术”二字大有谈虎色变之势。究其根源，首先是对“技术”、“技能”的认识和理解始终沉陷在传统思维定势之中，困惑油然而生；其次是在批判纯技术教学的喧哗中缺乏冷静全面的思考，因噎而废食。淡化竞技色彩，不等于不需要技术技能教学，问题的关键是如何使体育教学更贴近时代、贴近生活、贴近学生。这就需要对竞技体育项目进行教材化改造。改造的起点应定位在某一运动的起源和人的基本活动能力为基础，在理性的更高层次上追求一种自然的回归。关注技能教学的客观性、实效性；关注学习兴趣与个体差异的层次性；体现面对全体学生、让每一个学生受益的全面性。避免从一个极端走向另一个极端，促进体育教学改革在新课标的指引下健康稳步地向前发展。 　　 　　二、体育技能教学意义与价值 　　 　　体育教学是以学生的身体活动为载体，而学生的身体活动是在教学实践中体现。知识技能的掌握，体能的发展，兴趣、情感、意志等心理品质的培养，应该是体育教学的永恒主题。由此而辐射到学生的运动参与意识，提高和增强学生适应社会的能力，其中，“运动技能”是体育学科的重要标志，也是新课程标准五个学习维度的其中之一。重视技能教学，从一定意义上讲就是保持学科教育特色的生命线，也是理直气壮地贯彻落实新课标精神的旋律。《体育与健康课程标准》在“运动技能”领域水平目标中明确提出：水平一~水平三（小学段），从初步掌握简单的技能动作、会做简单的组合动作到初步掌握运动基本技术；水平四（初中段），学习和应用运动技能，发展技战术；水平五（高中段），提高一两项运动的技战术水平，增强技战术的运用能力，由泛到精，由简单到复杂，从培养学生走得正、跑得自然、跳得协调入手到侧重与某一两项运动技能的学习；到高中段终端显示掌握一两项运动技术，不断加