新课改背景下学生高考选课问题初探.docVIP

新课改背景下学生高考选课问题初探 　　一、新高考的科目设置 　　 　　在现有文科、理科、艺术、体育等学科分类和实行高中全科会考的基础上，继续坚持以文、理两大科类为主线，以“语文、数学、外语”3门课程为主体，根据高中新课改实际和各类高校人才培养目标上的差异，分3类设置考试科目(见下表)。 　　第一类科目在保持原有“3+x”科目组合的基础上。增考自选模块，增加测试综合运用知识解决问题的能力，由现行的第一批录取院校或专业自主决定是否选用此考试科目组。自选模块由考生在语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物9门学科IB选修模块的18道题中，自主选答6题。 　　第二类科目维持原有“3+x”科目组合，重点测试通用型知识和能力，基本对应现有的第二、三批录取院校。 　　第三类科目在保持共同科目“语、数、外”基础上，增加技术考试，侧重测试技能型能力，对应现有的第四批录取的高职高专院校。技术科目包括信息技术和通用技术，先由学生自主选考一门，条件成熟时二者皆考。 　　另外，技术考试(信息技术或通用技术)和听力测试，一年提供2次考试机会，由学生自主决定参加考试的次数和时间。 　　 　　之所以在一类考试科目中增设自选模块，主要是为了通过自选模块测试，可以让学有余力的学生将自己的学业专长展示给学校；同时这样也有利于学校选拔人才，增加的测试内容可以考查学生运用综合知识的能力。而二、三类考试科目中没有设置自选模块，主要是减轻大部分学生的学习和考试压力。同时这也是为了发挥良好导向作用，一方面增强学生对技术课学习，让有应用技术潜质的学生发挥专长；另一方面有利于高职学校招揽这类人才，招收适合自己培养目标的学生。同时也改变社会上存在的“重理论、轻实践”观念，进一步强化实践技能培训，为培养应用技术人才营造良好氛围。 　　 　　二、学生选课选考现状 　　 　　针对新高考的这种考试科目的设置。学生在学习时必然有相应的科目选择。下面就以本市的三类学校的学生选考、选课情况做个介绍。 　　首先，本市A学校，省一级重点中学，全部学生都兼报一二三类。这说明新高考对他们的选课基本没有影响，还是全部学生都要学习所有的科目。 　　其次，B校，也就是笔者的学校，属于浙江省三级重点中学，10个班，几乎94％都有兼报本科。其中只兼报一二类的19人；只兼报二三类的约263人；兼报一二三类的169人；只报考专科的29人。在课程设置上没有分专科、本科班，还是学习全部所有的科目。 　　还有c校，本市一所私立高中。学生兼报一二三类的只有32人；兼报二三类的有215人，只报三类的约有410人。在课程设置上分为专科班10个，本科班6个。另外，笔者学校的子校类似于c校的水平，4个班，兼报一二三类的2人；兼报二三类的有98人；只报考三类的92人。在课程设置上分理科一个本科班，两个专科班，一个文科混合班。 　　可见，不同水平的学校，在学生报考和课程设置上有很大的区别，这也给具体的教学带来了一定的影响。只是不同的学校，其影响的程度各不相同罢了。拿A校来说，学生成绩本来就好，按以往的高考成绩来看，一本约60％，本科率在95％以上，所以学生的报考也都是正常。所兼报的第三类基本上是摆设，无关紧要。所以对正常的教学来说也就没什么影响，也不需要分类教学，和往年一样。对于B校即我校，实际的本科率约50％。而从报考的情况来看，专科报名人数严重偏低，从而导致没有分本科、专科班进行更有针对性的教学。这必然会影响专科学生的成绩，从而在专科录取时显得比较吃亏。而C校以往的本科率约10％，所以在课程设置上分工明确，专科班10个，本科班6个。而根据报名情况来看，专科人数也有所偏低。这不排除部分学生报本科纯粹是碰运气的缘故。还有就是我校的子校，2个专科，2个本科班。从报考人数来看，专科报考人数也是大大偏低。 　　对于非省一级重点中学，为什么报考的情况和高考实际会有这么大的差异呢?专科为什么就没人选呢?还有课程的设置上还存在哪些问题?下面笔者具体分析一下。 　　以笔者任教的班级为例。笔者任教的班级是笔者学校承办的子校，总共有一个文科班和三个理科班，学生的成绩不理想。在知道高考的政策后，高三的第一学期经过两个月的动员，学生及家长的讨论，只有一个文科不好分，理科分开两个专科班和一个本科班，笔者的班是本科班，有54人，相对而言学生的纪律、行为规范等各方面比其它班级要好得多。学生自我感觉良好，而且信心十足。从市一模的考试成绩看来，班上本科的学生一个都没有。本科线划在430分，笔者班最高417分，距离本科分数线50分以内的也只有6位学生；专科线划到285分，有10位同学没有上线。这样的成绩出来，家长跟学生还是坚持选择本科。之所以这样选择，家长和学生给出的一个理由就是选择本科还有希望和动力，还能有意志去奋