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新课标下高校思想政治理论课教学现状及思考 　　［摘要］新课程方案实施两年以来，高校思想政治理论课教学得到了加强和改进，但现状不容乐观，还存在不少问题。文章重在探讨、反思新课标下高校思想政治理论课教学存在的问题及对策，以提高教学实效性。 　　［关键词］新课标 思想政治理论课 实效性 　　［作者简介］肖向梅（1970- ），女，江西吉安人，井冈山大学政法学院副教授，研究方向为思想政治教育；肖海鹰（1972- ），男，江西吉安人，井冈山大学政法学院讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。（江西吉安343009） 　　［课题项目］本文系江西省教育科学规划课题“新课标下高校思想政治理论课主体接受现状及对策研究”的研究成果。（课题编号：07ZD025） 　　［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）36-0130-02 　　 　　高校思想政治理论课，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助大学生坚定理想信念，树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径，是社会主义高等教育的本质特征。它在培养社会主义事业建设者和接班人的工作中，具有重要作用。因此，高校思想政治理论课教学的质量水平及实施成效，不仅关系到大学生个人的发展，更关系到国家的前途和命运。新课程方案实施两年以来，高校思想政治理论课教学得到了加强和改进，但现状仍令人担忧。本文探讨、反思了新课标下高校思想政治理论课教学存在的问题及对策，以提高其实效性。 　　 　　一、新课标下高校思想政治理论课教学的现状 　　 　　当前高校思想政治理论课教学取得了一定成绩，大学生通过对这门课程的学习，不仅系统掌握了马克思主义的基本原理，还深入了解了马克思主义中国化的最新理论成果，提升了政治素质，顺应了新形势下对大学生培养的时代要求。同时，新的课程体系的设置在培养大学生的健康人格，逐步确立正确的世界观、人生观、价值观方面发挥着其他课程所不能替代的重要作用。但是，高校思想政治理论课教学还存在不少问题，主要表现在以下几方面： 　　1.学生的学习积极性不高。当前大学生学习的功利性很强，有用就学，没用就不学。思想政治理论课作为公共课，离学生所学专业较远，学生的学习积极性不高，他们在被动接受中参与学习，在消极应付中完成学分，使得思想政治理论课教学很大程度上流于形式。对我校学生思想政治状况进行调研的结果显示：除少数学生认真听课外，大多数学生在干自己的“私事”，有讲话的，有睡觉的，有看书看报的，有旷课不来的。以上这种情况不仅在我校，在其他高校也普遍存在，只是程度不同而已。 　　2.教师自身的政治素质不高。高校思想政治理论课教师思想政治素质的高低，直接影响学生世界观、人生观、价值观的形成。多年来，高校思想政治理论课教师的基本政治素质是好的，为马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的传播做了大量的工作，但不可忽视的是，少数教师在改革开放和现代化建设的实践中，面对形形色色的挑战和诱惑，思想上产生了混乱，这势必对马克思主义理论的教学产生不良影响。 　　3.教学模式存在不少问题。一是教学内容重复多。新课程方案实施后，思想政治理论课程之间内容的重复性减少了，但仍与中学思想政治理论课内容存在交叉重复现象，没有体现知识深度的层层递进。二是教学方式单一。思想政治理论课在一定程度上还存在着重知识传授、轻能力培养的现象，许多教师的讲授方式还在沿袭传统的单向“填鸭式”灌输方式，教师从头讲到尾，学生没有思考的余地，从而使学生的积极性得不到应有发挥。三是现代化教学手段普及不够，缺乏科学合理应用。多媒体教学集文字、图片、音频、视频于一体，能最大限度激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，但是，思想政治理论课教学中多媒体教学手段并未普及，在应用中缺乏科学合理的安排。有不少教师对计算机和多媒体教学的知识了解不多，即便应用多媒体进行教学，也是变传统的“黑板+粉笔”为“屏幕+键盘”，缺乏对多媒体教学环境下的教学设计、教学方法和教学方式的深入思考。同时，也有不少教师把多媒体视为解决教学问题的灵丹妙药，一味使用多媒体，夸大了多媒体的作用和效果。 　　4.实践教学环节薄弱。丰富多彩、形式多样的社会实践活动是大学生的“第二课堂”，但由于种种原因，过去我们往往局限于课堂上理论知识的系统传授，缺乏社会实践教学的组织和安排，这势必影响教学的实效性。 　　 　　二、提高高校思想政治理论课教学实效性的思考和建议 　　 　　1.转变大学生的思想观念是提高思想政治理论课教学实效性的前提。当今时代在发展，社会在进步，大学生接触的新事物多，知识面广，思维敏捷，但受资产阶级意识形态的影响较深。许多大学生认为，只有我们社会主义国家才在大学课堂里开思想政治理论课，资本主义国家根本没有这样意识形态浓厚