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新课标下高中英语词汇教学与英语文体意识培养 　　【摘 要】 词汇教学是中学英语教学中的一个基础内容。传统意义上的高中学英语词汇教学主要从拼写、读音、词性、用法等方面进行，却极少从文体方面切人。现行《普通高中英语课程标准》（实验）在词汇方面有史以来首次明确提出了文体要求。培养中学生的英语文体意识在现代中学英语教学中不可缺，必将贯穿到中学英语课堂教学之中。本文从英语词汇教学入手，初步探讨了中学生英语文体意识的培养。 　　【关键词】 新课标；高中英语；词汇教学；英语文体意识 　　【中图分类号】G632.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-02 　　词汇教学是中学英语教学中的一个基础内容。它是一切听、说、读、写活动必备的基础。传统意义上的高中英语词汇教学主要从拼写、读音、词性、用法等方面进行，却极少从文体方面切人。他们误以为只要用词正确或写出符合语法规则的句子就能实现成功的交际。而成功的交际不仅仅是要使用正确的词汇，更重要的是在正确的基础上根据具体的交际情景使用恰当的词，实现表达效果。现行《普通高中英语课程标准》（实验）《英语课程标准》对文体这一新概念给予了重点关注，其中在词汇方面也提出了具体的文体要求。因此，培养中学生英语文体意识已成为《英语课程标准》的一大新要求，也向中学教师提出了一项新挑战。本文从词汇教学入手，初步探讨了中学生英语文体意识的培养，旨在抛砖引玉。 　　一、《英语课程标准》的文体关注 　　《英语课程标准》（以下简称《新课标》）自颁布实施以来，引起了国内中学英语界的普遍关注。它无论是在课程性质、课程目标、教学理念、课程设计思路上，还是在内容标准上都有许多新颖之处。它是我国中学英语教学中有史以来一次最全面、最深刻的真正意义上的改革。这次改革具有五个鲜明的特点：一是打破了传统的填鸭式教学模式，发展学生的自主学习和合作学习能力，提倡探究式学习；二是提倡以学生为中心，实现了学生为主体的课堂角色地位；三是扩大了“课程目标”的范围，增加了文化意识、情感态度和学习策略三个内容；四是对语言技能中的听、说、读、写以及语言目标中的语音、词汇、语法、功能和话题按照学生的认知发展水平、情感需要等提出了九个级别的要求，对文化意识、情感态度和学习策略目标提出了八个级别的要求；五是对文体给予了特别的关注，在听、说、读、写四方面都提出了具体的文体要求，特别注意对中学生英语文体意识的培养。国内英语教学界已对前面四个特点进行了充分的讨论，而对第五个特点仍然缺乏足够的认识。 　　文体和文体意识是文体学研究中常见的术语，但在中学英语中却是两个极其陌生的概念。然而，《新课标》中频频出现了与文体相关的表达和内容。以语言技能目标为例，有关文体的具体情况是： 　　六级，说：能用恰当方式在特定场合中表达态度和意愿； 　　六级，写：能用恰当的语言书写问候卡； 　　七级，听：能听懂熟悉话题的的内容，识别不同语气所表达的不同态度； 　　七级，说：能用恰当的语调和节奏表达意图； 　　七级，写：能写出常见体裁的应用文； 　　八级，听：能识别不同语气所表达的不同情感； 　　八级，说：能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等； 　　八级，读：能识别不同文体的特征； 　　八级，写：能在写作中做到文体规范、语句通顺； 　　九级，说：能在交谈中把握分寸，并根据交谈对想调整用语和表达方式； 　　九级，写：能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体恰当、用词准确。[1]P10-13上述中，有的直接使用了文体学术语，如“文体”和“体裁”；有的是间接表达，如“语调”、“语气”和“节奏”为文体学在语音方面研究的文体因素。总之，《新课标》把培养中学生的英语文体意识放在了突出的位置。 　　另外，语言知识目标描述中也多次出现了与文体相关的内容，包括直接的和间接的。具体的情况如下： 　　七级，语音：1. 在口头表达中做到语音、语调自然流畅；2. 根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度；3. 初步了解诗歌中的节奏和韵律。 　　七级，语法：掌握语篇中基本的衔接和连贯手段，并根据特定的目的有效的组织信息。 　　七级，功能：2. 在语境中恰当地理解和表达问候、告别、感谢或介绍等交际功能；3. 在日常交往中有效地使用得体的语言进行表达。 　　八级，语音：在交际中逐步做到语音、语调自然、得体和流畅。 　　八级，语法：学习并掌握常见语篇形式的基本篇章结构和逻辑关系。 　　八级，功能：在日常交往中有效地使用得体的语言进行表达。 　　九级，语音：能运用恰当的语调、节奏和重音变化等手段有效地表达不同的语意和态度等交流意图。 　　九级，词汇：能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流和表达。[