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新课标下高中英语语感教学浅析 　　摘 要：当今许多学生在学英语过程中觉得很难，尤其在说和写作上无法突破。有的学生学了数年还是哑巴英语，或作文还是停留在Childish English 上。所有这些都是因为在学英语当中没有语感造成的。从而使部分学生失去了对英语学习的兴趣，最后导致放弃英语。 　　关键词：语感的培养 学生 老师 对话 情景 多媒体 生动有趣 　　 　　正如叶圣陶先生说过的：“至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感。语感是听说读写四种能力中最核心的因素。离开了语感，文学作品无从欣赏。”因为有了较强的语感，也就有了较强的驾驭语言文字的能力，有了这个基本功，也就有了日常交际的能力了。语感对于语言学习者的重要性正如诗感之于诗人，乐感之于作曲家一样，对促进英语学习听、说、读、写基本技巧的提高和发展，起着神奇的推动作用，语感是语言能力的基础。 　　我们如何才能在教学中有效地培养学生良好的英语语感呢？ 　　 　　一、借助现行英语教材中的对话课来进行语感教学 　　 　　利用对话课来进行语感教学是一种行之有效的途径。首先可以让学生听相关的录音材料，让学生在听录音的同时学习模仿正确的语音语调，更重要的是让学生体会出在某种特定的语境中所具有的语感。然后可以要求学生进行朗读，或者老师进行大声朗读，读出对话中所体现的感情，能够借助对话中所独有的语气达到声情并茂，使学生在朗读的过程中深深体会出语感的妙处，达到语感教学的潜移默化的功效。 　　俗话说“书读百遍，其意自见。”就是讲述了通过对语言材料的反复诵读是可以逐渐形成语感的。在英语教学中通过对话课的课堂操作让学生在轻松自然的学习氛围中熟练掌握英语，对话课的主要功能是要求学生在读准语音语调的基础上从英语基本材料的感性认识出发逐步上升到英语语言材料的理性认识，渐渐形成因英语学习而产生的固有语感。因此，在英语课堂教学中应让学生多背诵一些教材中的经典对话、课文或诗歌。学生积累的材料越多，越能增强自己的英语语感。 　　 　　二、设计简短精练的情景培养学生的语感 　　 　　在平时的英语教学过程中，教师可以通过具体的生活情景以及日常工作谈话或者相关的交际场合，来告诉学生英语交际的实用性。在教学时要求学生注意言语的得当，语音的准确，语调的自然，语气的流畅以及对话节奏的快慢，在设计的具体情景中，要注意语句的正确选用。教师还可以设计许多不同的生活场景，要求学生使用不同的语气、语调和节奏，让学生在轻松自然又真实的简短情景中去品味英语所特有的语感魅力。 　　教师在设计简短精练的情景时应注意以下两点： 　　（1） 情景设计的实用性 　　情景对话必须是在特定的语言环境下进行的，这就要求教师所设计的情景能在一定程度上使学生能够很快理解并接受，让学生通过情景的特有的语言形式来体会并揣摩出该情景的真实意图，即让学生能品味出情景对话中的言外之意，以找到符合自己所形成的固有英语语感。如NMET 2000的一道高考情景交际试题： 　　―Waiter! 　　―Yes, sir? 　　―I can??t eat this. It??s too salty. 　　（2） 情景设计的自然性 　　多使用第一人称来设计情景对话，使之具有更大程度上的真实性，因而也就具有生活情景所必有的自然性。这样很容易让学生投入地去听去想去读去说，这样的情景设计可以使学生感受出与自己相同或不同的经历，从而使情景设计具有自然而然的效应。如： 　　(1)―Well，I really must be going now. 　　―Drop in if you have time. 　　― Sure . Bye! 　　(2)―Where is Miss Smith this afternoon? 　　―She??s got a cold. 　　―Just tell her to take it easy. 　　 　　三、利用多媒体教学让学生看经典电影或录像进行语感教学 　　 　　通过看那些经典原声影片可以促使学生为片中的人物命运或情节去分享喜怒哀乐，使学生准确完整地理解具体情景中去如何表述自己，如何尽力发挥自己的英语交际能力，这对学生培养语感是十分必要的。 　　另外选择趣味性、故事性强的英文名著简写本作泛读辅助材料如：《格利佛游记》、《雾都孤儿》、《爱丽丝温游奇境记》、《双城记》、《金银岛》以及英文报刊杂志21st Century，the World of English等不仅能增加词汇量，增进语感，提高语言水平，而且可以增长英文国家文化风俗及社会、历史、政治见识，开拓视野。 　　 　　四、强化朗读背诵培养学生语感 　　 　　古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古人还说：“书读百遍，其义自