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新课标下高中英语教学思考 　　在新的世纪，为了培养适应急剧变化的社会所需求的新型人才，各国都在对高中教育阶段的课程设置进行了大范围的调整和改革。《新课程标准》中“前言”明确指出：“面对社会发展的需要，高中英语教育必须在课程目标和内容；教学观念和学习方式；评价目的和方法等方面进行系统的改革。”也就是说，教改的实施成功与否关键在于教师，而教师落实教改的途径在课堂。英语教学改革是新一轮的基础课程的重要内容之一。它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。 　　 　　一、创设情境，激发兴趣，促进交流 　　 　　第三次全国教育工作会议中的《决定》规定：实施素质教育，“以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”因此，新教材从战略的高度来推进素质教育，将创新意识植根于学生的心田。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”良好的教育氛围，可促使学生产生自觉参与学习活动的强烈欲望，激发学生的学习兴趣，最大限度的调动学生学习的内在驱动力。 　　苏霍姆林斯基说：“上课是学生和老师的共同劳动，这种劳动的成功首先是师生之间的相互关系来决定的.记得笔者刚参加工作不久，有一位学生，我的课代表，在课后找到我，对我说：“季老师，我能给你提点意见吗？”当时我非常惊讶，但我仍然故作镇定地说：“行，你尽管提！”他说：“季老师，您上的课我们都很喜欢，但，如果在课堂上多些笑容，多鼓励我们说出自己的想法，我们会更喜欢您的课。”过后，我反思了我的教学，由于我迫切想提高学生的成绩，觉得只有对学生严厉才能树立威信，以致上课时不苟言笑，课堂气氛经常很紧张。以后，我适时改变了上课风格，给学生送去了微笑和关怀，以鼓励表扬为主。课堂气氛渐渐变得和谐，融洽，以及活跃起来。而且学习成绩在平行班中还名列前茅。看来我们得以学生为中心，关注学生在课堂上的活动，与学生达成默契，形成轻松和谐的课堂气氛，使课堂真正充满生机，焕发活力。 　　新课程强调发挥学生在教学过程中的主动性，让学生通过主动参与，自主探究来建构具有个人意义的知识，这要求教师在教学中，要淡化传统意义上的课堂教学设计，最大限度地为学生创造自主独立活动的时间，让每个学生的天资，兴趣，爱好和专长得到充分的发挥和发展。教师要创造性地灵活使用教材，充分考虑学生的个性特点进行变通，引申及创新，从而调动学生学习的主动性，从“要我学”到“我要学”，对学习产生兴趣，养成自觉学习的好习惯，同时激发学生的创新思维。 　　在平时的教学中，教师要发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。教师必须注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发；从学生的学习兴趣、生活乐趣着手，为学生营造一个轻松愉快地学习气氛，充分发挥主动性，才能产生新的教学灵感，创造性地思考分析，使创新能力得以实施。如果课堂教学没有激活学生学生的思维，没有充分调动学生的积极性和主动性，没有落实学生在课堂教学中的主体地位，就不可能提高教学质量和取得理想的教学成果。 　　 　　二、民主教学，营造氛围，促进发展 　　 　　英语课堂活动教学要有效地提高学生学习英语的主动性和积极性，培养学生的英语学习兴趣，改善学生的学习方法。教师在平时的教学中，要给学生思考的时间，培养学生的自信心。在某节阅读课上，老师就文章的内容提出了一个问题，学生立即把注意力投入到文章中，进行紧张的搜索，思考。然而教师却没给学生足够的时间，匆匆扫视了一下全班，急急忙忙问：“谁来回答？”大多数学生的头还埋着尚未抬起。叶澜说：“一个真正关注发展的教学设计，会为师生在教学中发挥创造性提供条件，会关注学生的个性差异和为每个学生提供主动积极活动的保证。”课堂中真正的学习者是学生，我们不该剥夺学生对问题的发现和解决的过程。 　　教师在设计教学活动时，还应关注到大多数学生，体现公平性。这就要求教师精心设计每一个活动，尽可能让不同层次的学生都参与到教学中来。教师在设计教学活动，更应注重情境的创设。情境创设的方法多种多样，可以根据教学内容，教师自身资源，学生条件来选择， 　　每个学生都蕴藏着潜在的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习能力，为学生终生学习打下基础。注意激发和培养学生兴趣，养成良好的学习习惯，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感和成就感。这样，学生的英语学习效果将会得到更大程度的提高，英语知识的运用能力，也会得到更快的反展和加强。 　　 　　三、合作互动，强化训练，体现乐趣 　　 　　古人说：“学有疑，疑者，觉悟之机也。”学生对问题产生困惑并产生解惑的愿望，这是兴趣学习的前提。教师要创造