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新课标下高中政治课课堂教学评价改革反思 　　摘 要：高中政治课要有新的发展，就的进行良好的课堂教学评价，而好的课堂教学评价就要从自主评价、听课评价、学生评价，本文就从以上方面提出看法。 　　关键词：思维过程；自主评价；激活思维；实践相结 　　 　　目前思想政治课评课的现状，存在许多不尽人意的地方：过分关注课堂效果，却忽视学生学习效果；教师是评价的并不是唯一主体，教师与学生是主宰与服从的关系。要从根本上解决问题，必须依据《思想政治课程标准》进行知我反思，建立新的课堂评价机制，探寻多元化的方式。 　　新的课程目标从“知识与技能”、“过程、能力与方法”、“态度与价值观”三方面进行阐述。学生不仅要领悟马克思主义观点，中国特色社会主义经济、政治、文化的基本观点和基础知识，更重要的是学会收集资料，调查访问、整理归纳并获取新的知识的基本技能，培养信息处理能力、辨证思维能力、参与实践能力。这就要求我们在具体教学目标时不只是考虑如何使学生听懂理解，而且要根据课程内进行教学。根据新的教学目标要求，已经不在适应旧的教学评价，所以我们就的做出新的教学评价。我认为从以下几点入手。 　　 　　一、自主评价 　　 　　评课过程中，不同的人对同一个课堂教学内容会有不同甚至相反的理解，正所谓“仁者见仁，智者见智”。从评课的直接目标来看，评课是为了让授课者与听课者获得更多的教改信息，从而使课堂教学更有活力，更具开放性。评课，授课者不仅可以反思自己的教学行为，而且可以与提出不同意见的评课者进行平等交流；既可以阐述自己课堂教学设计的出发点和备课的思维过程，也可以在上完课的实践基础上提出对教学活动的反思和改进意见；不但可以综合各种观点、意见、建议，还可以交流展示个人的教学特点，“扬教学个性”。无疑，在这种民主、宽松的评课氛围中，授课者与听课者都能畅所欲言，各抒己见，从而真正达到交流、促进和提高的目的。 　　 　　二、听课评价 　　 　　听课者要参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动，才能获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。为此，听课者必须努力做到以下几点： 　　1.学习参与。班级中的全体学生是否积极投入学习，是否构建贴近社会生活和学生实际的课程内容；是否除了继续对学生进行马克思主义常识、邓小平理论和“三个代表”重要思想内容的教育外，同时结合了社会经济生活、政治生活和文化生活，特别是注重对学生的道德教育、法制教育、心理品质引导和爱国情操的熏陶；看教师是否努力创设和谐的气氛，给学生以学习轻松自由、乐趣无限的感觉；看教师是否能采取各种有效的手段和方法，调动学生积极性，点燃起学生浓厚的学习兴趣，让学生广泛参与到自主学习、合作探究中去。 　　2.多种教学激活思维。评价时要看课堂上教师设计的问题是否死板、机械、单调还是生活化、灵活化、丰富化，要看在教学过程中是否运用网络、视频、PPT等多媒体技术，这样会使得政治课堂变得更加直观、生动、富有情境性，创造出一个有声有色、图文并茂、生动逼真的教学环境，弥补教材内容信息滞后封闭的局限，加大课堂教学的密度、深度和广度，增强政治教学的吸引力、感染力和说服力。现在这一观点已得到普遍认同，随着学校硬件设施的不断升级，教师教学技能的逐步提高，很多教师已能实现在日常教学中使用多媒体技术。要看教师是否善于激发学生积极思维，让学生在丰富多彩的活动和实验中不知不觉地学到知识、增强能力，让师生富有个性的发现进发出思维的火花，并在师生亲切的合作交流、探索中得以修正、补充和完善。 　　3.与实践相结。新课程下课堂教学必须从过去重认知轻情感、重结论轻过程、重教书轻育人转化到知识与技能、方法与过程、情感态度价值观等。课程的功能变了，课堂不再只停留在知识技能的训练上，更应创设氛围情景，注重学习的方法传授，思维的过程展示，教学资源的不断拓展。倡导民主、开放、科学的课程。因此，我们要配合思想政治课的时代强的特征，根据新课标关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设，实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一的要求，现代政治课有必要积极的充实教材、超越教材、开放教材，实现校内外多种资源的多重结合，教学中可以充分挖掘广播电视节目、录音录像资料、报刊杂志、网络、博物馆、科技馆、纪念馆、主题纪念日、校园景点、甚至是其他学科课程等各方资源，还可根据教学内容组织各种社会活动，如社会调查、社区服务、参观访问，让学生走出课本、走出课堂，利用校内外一切可利用的课程资源，来满足学生不同的兴趣爱好，丰富政治教学内容，拓展政治教学的外延，提升学生对于政治课的兴趣，让学生在动态的开放型的课程中形成更为广泛的知识，促进其个性特长的发展。让学生在潜移默化中受到高尚情感