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新课标下高中化学课堂教学新调整探究 　　【摘 要】在高中新课标改革的进程中，化学学科的教育教学必须要加紧步伐，化学老师在教学过程中不但要向学生传授基本理论技术知识，同时也要负责调动学生学习这门学科的热情。与此同时还要引导学生形成正确的学习习惯与方法，调动学生学习过程中的自主性与积极性，促进学生化学学习效率的不断提高。 　　【关键词】高中化学 课堂教学 教学方法 有效改革 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）07B-0039-02 　　为了进一步适应新课标的需求，高中化学课堂急需进行新的调整。就目前高中化学教学工作来看，教材已经进行了更新，化学老师要在以往教学经验的基础上开展新教材的研究工作，培养学生形成新的化学学习方法，进一步推动课程改革的深入发展。那么，高中化学老师应该如何调整才能进一步推动课堂教学改革呢？笔者将结合多年的教学经验对此进行分析。 　　一、调整思路，转变旧有的课堂教学观念 　　人类社会发展的方方面面都需要新的思想观念来推进其不断前进，观念是事物发展的动力。教育教学活动的终极使命，其实是促进新观念的产生，不局限在旧有的观念上。学生在不同的年龄阶段与学习阶段上应该具备不同的思想理念，因此老师在教学活动中首先应该客观面对学生的生理与心理阶段，倾听学生自己的思想理念，同时又要调整自己的教学理念与学生构成一幅和谐统一的教与学的结构图。 　　例如在溶液配制一课中，第一步，将实验的具体步骤讲给学生，同时要列出配制过程需要注意的几个关键点，提醒学生要根据课本要求展开配制实验，可谓目标明确、结构严谨、层次清晰。虽然通过这几步能够使实验课堂更加有序，但是却影响了课堂气氛的活跃性，老师无法参与到学生活动中，同时就连平时课堂活跃度最高的学生也只是埋头于实验过程的记录。很明显虽然学习任务完成了，但是学生对于化学课堂的兴趣却没有培养起来。主要原因就是因为整个课程设置完全忽视了学生的自主性意识与需求，一味强调知识的传授和落实。 　　为了改变这一局面，在接下来的实验课中，笔者先引导他们发挥自主性找出问题，并根据自己的看法制定出解决问题的方式。比方说，在转移溶液时用玻璃棒移液体，他们发现液体会溅出容器，同时这种方法又增加了实验操作的难度，有的学生发表观点：是否可以用漏斗代替玻璃棒移液？认为通过这种方法能够防止液体溅出容量器。但是他没有考虑到漏斗的一些不利因素。在笔者的引导之下，其他同学也提出了他们的看法：有的提出应用分液漏斗，有的说要加铁架台增加稳定性，也有人认为应该注意要对漏斗进行定期的洗涤等。 　　对于学生的观点，笔者没有给出明确的肯定或者否定，只是提供相关的仪器，让他们自己尝试着去发现最好的方法。而且随着验证的深入，他们从中发现的问题也越来越多，对溶液配制的研究也越来越深入。让笔者看到了他们身上不断探索的精神与热情。 　　二、积极改善师生关系 　　长期以来，课堂教学活动一直以一种“老师教，学生听”的面貌呈现在我们面前，在这种模式之下形成的师生关系往往是一种类似于从属性的关系，课堂教学内容大都以老师为核心点展开，学生在学习过程中一直处于一种被动接受的状态，缺乏活力与主动，更不用说对学习的热爱与兴趣了。在这样的课堂教学氛围中，不仅学生学得累，学得盲目，就是老师也会产生对工作的厌恶情绪。新课标强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。化学教学必须要针对这一现状，采取有效的措施，从根本上转变传统教学活动中学生与老师之间的关系。 　　成功的化学教学必须从营造和谐、融洽的教学氛围入手，进而建立新型师生关系。主要表现在：首先，教学民主，平等对话。在教学领域体现民主精神，创造民主平等的条件，建立民主平等的师生关系。课堂教学既是学生的认知过程，更是思维活动的过程。采用民主的教育方法，调动师生的积极性，培养学生的自主精神，要求学生能主动地设计、管理自己的学习，积极探索与创新。这也要求老师把学生置于主体地位，成为课堂的主人，使学生得到和谐的全面发展。其次，多元开放，激励创新。老师用亲切的富有激励性的言语提问，激起学生学习的热情，让学习成为一种享受。如“请问你有什么办法解决这个实验出现的问题？”“请说说你自已的感受，让我们一起来分享你在化学实验中的发现。”“试一试，再试一试这个实验！”在这种极富“爱”的语言的激励下，师生关系会变得和谐，同时也激励了学生的创新精神。最后，立足发展，和谐共进。化学课堂教学中，老师针对不同的教学内容认真挖掘教材的内涵，找准教学切入点，让化学教学与生活联系、顺势而导，让师生在课堂、生活中交流化学与学习的成果，形成师生之间和谐共进的关系。如：课堂上学习燃烧的基本知识后，引导学生联系厨房烹饪操作中：终止燃烧有哪些方法？还可分析煤