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新课标下高中思想政治单元综合探究课价值 　　【摘 要】“单元综合探究”是新教材的一个重要特点,它的设置并不是可有可无的,它有很强的独立性,与本单元有密切的必然的联系,它是对一个单元知识的升华或是对一个热点问题的深化,或者是对一个单元的知识的拓展应用,它的目的在于通过学生的探究学习,让学生获得亲身参与研究探索的体验,教会学生学会学习、自主学习,学会分享与合作,培养综合思维能力,培养科学态度和实践创新能力等,真正改变了以往的教学方式。 　　【关键词】单元综合探究 综合思维 团结协作 实践创新能力 　　 　　新课标下高中思想政治新教材有一个非常鲜明的特点,那就是在每一单元的后面都设置有“综合探究”课,它包括三个环节:相关理论、相关研讨、践行体验。它的存在并不是可有可无的,而是新课程改革的一个重要理念,也是课程改革核心精神的主要体现。“单元综合探究”都设在一单元的后面,但它有很强的独立性,与本单元有密切的必然的联系,它是对一个单元知识的升华或是对一个热点问题的深化,或者是对一个单元的知识的拓展应用。“单元综合探究”注重的是教会学生学会学习、自主的学习,注重学习和个体体验的过程。不仅让学生掌握获取知识的方式和渠道,更重要的是让学生在知识探寻中孕育一种问题意识,亲自寻找并实践解决问题的能力,即改变了以往的简单的认知过程而上升到学生自主地探究的过程,符合新课改对学生全面发展的要求。它对培养社会主义新人具有重要的作用。那么,在教学的过程中“单元综合探究”课具备哪些主要的价值呢? 　　一、有助于培养学生综合思维的能力 　　“综合”即把分析过的对象或现象的各个部分、各属性联合成统一的整体。而不是一个个简单知识的相加。可以说综合探究课就是对前面所学理论观点的概括和延伸,是对前面知识的深化与整合。在新课标的理念下,要求学生必须要有综合运用知识的能力,学会对所学知识进行整合,对所学知识进行分析、综合利用,从而形成自已的认知结构指导自己去分析问题,得出对事物正确、全面的判断。因此综合探究课是打破了以往各学科教学间的封闭状态,真正地把学生置于开放、多元的学习环境中,提供给学生更多的获取知识的方式与渠道,使学生汲取更多学科的知识,获得更多新的信息。如要探究《政府的权威从何而来》,那么学生就必须要学好前面的基础知识加以综合运用,知道政府的性质是什么,政府有哪些职能,政府的宗旨及政府如何行政等等知识,只有把这些基础的理论知识联系起来加以综合应用才能很好地解决政府的权威的树立问题。可见,通过对知识的综合与探究应用,能够培养学生综合运用知识的能力,从而提高学生的综合思维的能力。 　　二、有利于培养学生的社会责任感和使命感 　　青少年是祖国的未来,是社会主义事业的接班人,培养有社会责任感和使命感的青年一代对中华民族来说是至关重要的。责任是一种素质,责任是一种品德,责任更是一种使命。培养学生的社会责任感就是要让学生懂得我们是社会的一员,我们是国家未来的主人,国家的兴亡,国家的命运与我们是息息相关的。因此,高中政治新课程的综合探究课为学生提供了直接接触社会、体验社会、感悟社会的机会。通过探究,把学生置放于社会,通过不同社会的层面了解社会的现象,从不同的角度去观感社会,让学生在践行中真正的认识到有社会责任感是当代青少年不可缺少的一种素养。例如,在讲《有序与无序的政治参与》时,把全班同学分成两组,一组收集无序的政治生活的表现,一组收集有序政治生活的表现,让学生到附近的村委、政府亲自参与有关的选举的过程,然后叫学生课堂上进行交流,最后由一位同学在班上作总结,他深情写道:同学们,今天真的让我感觉自己已经长大了,也深深地感受到自己身上的责任,我们并不是一个与社会、祖国没有任何关系的人,我们每一个人都需要有责任意识,通过这次的探究活动,让我深深地知道我们每一个人每时每刻都在自觉或不自觉地遵守着各种规章制度,都在维护社会的正常秩序,真正地让我们体会到“责任”两字的重量。由此可见,“单元综合探究”帮助学生了解了个体与社会的关系,促进人的个体社会化,让学生真正以社会主人的身份来解决社会中的现实问题,从而在这种实践中潜移默化地培养了学生的责任感和使命感。 　　三、有助于培养学生的团队协作精神 　　比尔?盖茨说过:“团队合作是企业成功的保证,不重视团队合作的企业是无法取得成功的。”随着社会的不断发展与进步,人与人之间的合作也显得越来越重要。团队合作精神是取胜的法宝,团队合作精神是求职的金钥匙,是事业进步的催化剂。而“单元综合探究”课的完成恰恰是需要一个合作团结的群体才能完成的,因为这种“单元综合探究”课本身是一个对单元知识升华及对知识的深化,涉及面广、综合性强。靠一个人的力量是很难达到好的效果的。因此学生要探究一个问题,就必须要在分解问题的基础上进行分工协作,每个成员各自