新课标下高中化学教学.docVIP

新课标下高中化学教学 　　一、构建民主、和谐的新型师生关系，培养学生的创新意识?? 　　在传统的师生关系中，教师总是以权威形象站在学生面前，学生始终处于被动接受的地位，对教师的“教化、施与”只能“唯命是从”，几乎无商量、讨论的余地，在美国是允许学生在课堂上打断老师讲课的，而在我们中国是不允许的，学生也不敢打断老师的讲课。长期以来，学生的想象力被束缚，好奇心和探索精神也在窒息性氛围中逐渐衰退和泯灭了。而创新精神的培养与创造力的开发，必须在自由自在的气氛中进行。在化学教学中，要鼓励学生提出不同的观点，即使其观点和方法不切实际，教师也应肯定学生敢讲自己观点的勇气。在新型的课堂教学中，应允许学生中途打断老师的讲课思路，与老师对话。例如，有一次，我在课堂上分析干燥的氯气与铜丝在密闭的干燥管装置中反应制取氯化铜时，强调：“氯气必须干燥，否则就得不到固体氯化铜”，并说明“其原因是氯化铜易发生水解，因此实验的关键是保持干燥。”此时，就有学生提问：“生成的氯化铜是什么状态？”我回答：“应该是固体粉末。”他又问：“氯化铜是粉末，氯气的气流会不会把氯化铜吹走？”学生提出的这些问题虽然与课堂上的主题联系不大，但是我却高度赞扬了这位学生敢于质疑、善于思考的精神。又如，在讲“分子的性质”内容时，演示酒精与水混合总体积缩小的实验，并分析证明分子之间有间隔，课堂上突然有一位学生举手发问：“是不是所有的两种液体混合后总体积都缩小呢？有没有增大的呢？”这个问题的提出很不利于分子之间有间隙的解释，但是我并没有因此阻止这位学生的发问，我给他的回答是：“目前尚未发现两种液体互溶后总体积增大的情况，这个问题有待于进一步考证。”我们要努力营造宽松的环境和新型的师生关系，保护活跃的课堂气氛，驾驭其中，使学生们的创新意识得到不断滋长。?? 　　二、教学中营造创新氛围，培养学生的创新品质?? 　　自主创新教学需要民主、和谐、合作的教学氛围的支持。长期以来，由于传统教学模式的影响，化学课堂教学成为教师的“一言堂”，缺乏必要的民主氛围，学生之间也是竞争多、合作少，学生的创造性受到一定的限制和压抑。因此，要培养学生良好的创新品质，必须营造一个民主、和谐、合作的教学氛围，教师在教学中要摒弃扼杀学生创造力的行为和观念，要理解学生的新奇念头及别出心裁的举动。在生动活泼、民主宽容的创新氛围中，才能够培养学生积极思考的习惯和大胆质疑的创新品质。?? 　　在教学过程中，可以结合某些工业生产技术的发展史，鼓励学生通过查阅资料进行对比、发现和认识。充分利用所学的知识去解释化学工业的发展对经济和社会生活的影响，激发学生的求知欲，培养学生自觉探求新知的能力。例如，在学习常见的盐――纯碱时，介绍纯碱的制造曾经历了路布兰制碱法、索尔维制碱法和侯氏制碱法三个阶段，鼓励学生通过查阅文献，利用自己所学的理论知识，讨论三个历史阶段的利弊以及对经济和社会生活的影响。这要比单纯的讲侯德榜的贡献如何如何巨大，学生们个个正襟危坐、人人屏气闭嘴、洗耳恭听效果要好得多。在教学中我们还经常看到这样的情景：在老师演示化学实验时，学生总是忍不住挤到讲台边观看有趣的实验现象，大胆些的学生还找老师“讨”些药品想自己试试，老师提出一个问题后，学生往往是前后左右纷纷议论，得出来的答案也不“标准”，还有的学生从不同角度提出一连串为什么，甚至使老师不能随时解答。这些现象表明学生的学习积极性已被调动起来，他们完全融入了课堂教学中，他们有表达的欲望，有相互交流的愿望。这是一种良好的教学氛围，作为老师要正确把握时机，充分理解学生的行为而不斥责，欣赏学生的见解而不嘲笑。?? 　　三、创设探究性、设计性实验，培养学生的科学态度和创新精神?? 　　化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有重要意义。中学化学有不少富有探究性的实验，它是进行探究性实验教学的好素材。探究性实验在激发学生的创新精神方面所起的作用是其他验证性实验无法替代的。因此，教学中教师可把许多演示实验和验证性实验改为探究性实验，教师在探究性实验中要诱导学生发现问题，使其产生强烈的探究欲望，并积极主动的进行实验设计、实验观察与分析，直接得出科学的结论。?? 　　教师在教学过程中要尽可能将有关问题让学生设计成开放性实验，鼓励学生运用自己已有的知识设计实验。因此，凡能由学生自行设计完成的实验，尽可能不要用教材中的实验或教师的经验来代替。?? 　　四、开展“研究性学习”，培养学生的创新精神和创新能力?? 　　“研究性学习”就是学生在教师指导下主动学习，赋予全部学习活动以研究意义，在课堂教学中发挥主观能动性，在感受、理解知识产生和发展的过程中深入探究，力求有所发现、有所创造，从而让学生在掌握科学研究的过程中，养成自主探究、自我创新的意识和习惯，积累、丰