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新课标下高中化学实验探究性教学思考 　　摘要：在课程改革新形势下，通过分析国内外化学实验教学现状，对高中化学探究性实验教学进行了思考和探索。 　　关键词：高中化学实验；新课标；探究性教学 　　 　　目前，我国基础教育改革正积极向前推进。2003年教育部制订了《普通高中化学课程标准（实验）》，新课标提出要按照课程内容的要求，积极开展实验探究活动。通过探究活动“发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究”。其中特别强调：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”[1]在课程改革新形势下，本文通过分析国内外化学实验教学现状，对探究性实验教学进行了思考和探索。 　　 　　一、国内外探究性实验教学的现状分析 　　 　　探究性实验主要是针对验证性实验而提出的，探究性实验是由学生自己运用实验手段，探索未知的现象或数据，并在获得的现象或数据的基础上概括出实验结论的一类实验形式。一些发达国家对探究性实验的研究比较深入，例如， 2005年新版的美国高中化学教材《化学:概念与应用》在内容选取和呈现方式上综合了学生、社会与问题中心等多种课程理论,充分考虑学生的认知心理,以社会生活为背景,适当引入最新科学和技术知识,与其他学科特别是人的生命和健康领域紧密联系;注重问题情境的设计,强调学生的体验学习和探究学习,加强了课程的过程性[2][3][4]。 　　目前，我国新课改在大多数学校已经进行一年多了，那么对新课标实施中高中化学实验情况如何呢？经调查发现[5][6]： 　　（一）目前的高中化学实验教学中，很多教师仍沿用了传统的实验教学方式。 　　笔者通过对大学一年级学生的调查和对绍兴、衢州、台州、宁波等地的几所中学师生的了解，目前化学实验教学形式是以演示为主，约占实验总数的80％以上。学生动手实验以验证性为主。实验材料、实验步骤是设计好的，学生按方抓药，实验结果只是机械记忆、机械操作，学生养成不思考的习惯，在一定程度是抑制了学生的兴趣，不利于学生创新意识的培养。 　　（二）学生反映设计探索实验可亲自参与设计、体验，有一个自由发挥的空间，有助于能力的培养、热情的激发。而设计探索型实验由于缺乏理论指导及实验器材，具体操作实施难度较大，即使做也没有信心。 　　（三）学生希望教师让他们领会探究的含义，要给与适当的指导。不能让学生漫无边际，甚至都不知道探究什么问题。 　　显然，学生要求教师在遇到问题时给予有效的支持，而不是提供具体实验结论。教师要激发学生的思维和学习积极性，让学生自主地解决问题，鼓励学生在实验情境中检验自己的观点和对真实的理解。鼓励学生进行反思、协商和持有多重观点，发展自我控制能力，成为独立的学习者，和实验操作者。 　　 　　二、在新课标下对高中化学实验探究性教学若干思考 　　 　　探究性实验，对于习惯于应试教育的老师来说，无疑是一个极大的挑战。虽然，我国化学教育工作者们也正在积极自觉地开展了一些实验探究教学活动，对探究性实验的开发做了一些尝试，但总体而言，由于新课改实施时间不长，我国化学教育界关于化学实验探究教学的研究成果还不是很丰满。在这里我们对探究性实验教学作了一些探索： 　　（一）转变传统的实验教学理念 　　思想观念是行为的先导，化学教师的教学理念直接影响着教学的效果。因此新课程化学实验教学的改革首先是教学理念的转变。 　　1、化学实验的目的性 　　化学实验不再仅仅是作为化学教学的一种途径和辅助手段。而是成为学生体验科学研究过程的一种探究活动。它强调的是学生的主体意识和能力的发展[7]。通过实验帮助学生学习相关的化学知识；为正确认识物质及其变化规律提供实验事实；通过学习和实践培养学生实验能力和科学素养；通过学生动手实验掌握实验的方法和技能；在“做中学”中体验实验探究的艰辛 ，感受发现的乐趣和科学的魅力。 　　2、化学实验的生活化 　　新的化学课程标准提出了新的教学理念：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，培养学生的创新精神和实践能力。因此，新课程下的化学实验教学要注重化学知识和现代生活的联系，化学实验的内容选取于日常生活和社会生活中的许多化学现象，实验药品取用于学生身边常见的化学物质，这样可使学生有一种亲切感，感到化学并不神秘，就在我们身边，有利于调动学生学习的积极性和激发他们对实验探究的兴趣。并能帮助学生“从科学、技术和社会相互联系的视角认识化学”，从历史和现实的结合上了解化学。 　　3、化学实验的简易化、绿色化[8] 　　在能达到探究实验目的前提下，尽量利用身边的简易器材进行实验。重视绿色化学思想与可持续发展观念在实验中的体现。要求实验除了能激发学生的学习兴趣、