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从生活入手，培养托班孩子的自主性 　　摘要：自主性是自我意识的表现，是当今素质教育的一个重要目标，对孩子进行自主性培养易宜早不宜迟。本文从生活的角度出发，阐述了对托班孩子进行自主性教育的途径和方法。 　　关键词：自主性 激励 动作技能 　　参考文献：付坚敏 《幼儿自主性培养的初探》 　　自主是人的内在的心理动因，人的发展归根结底是在自己的需要、动机、价值、态度的支配下，在自主活动中实现的。《现代汉语词典》对自主的定义是“自己做”。“自主性”是指人的主观能动性，是自我意识的表现。《幼儿教育词典》对自主性的内涵界定为：即独立性、不依赖性。自主性强的孩子，他们在学习、生活、游戏中，对通过自己的努力，大胆探索发展自己的能力，有成就的人必然是一个自主的人。而自主性发展不良的孩子，意识不到自己该做的事，不能主动发挥自己的长处，遇事容易退缩、没主见。所以说，培养孩子的自主意识、自主能力将对孩子的一生有着不可估量的影响和意义。 　　2001年以来，我们一直在围绕《教师的教育行为对幼儿自主性的发展的影响》这个课题，在小、中、大班从活动区游戏、早餐等方面入手对孩子进行自主性培养的探索。2003年9月，我选择了对托班孩子进行自主性培养的大胆实验，取得了一定的成效。并且深深地体会到：对幼儿进行自主性培养是宜早不宜迟。 　　我清楚地记得孩子刚刚入园时的情形：61%的孩子不会用勺子吃饭，掉饭粒、剩饭的现象十分普遍；83%的孩子不会自己洗手，不会大小便，更不会提裤子；50%的孩子不会脱鞋，78%的孩子不会脱衣服；22%的孩子午睡要大人陪，100%的孩子对用过的东西没有放回原处的习惯；50%的孩子吃带皮的水果不会剥皮。针对这种现象，我们采取了一系列的教育措施：通过穿木珠，摆房子等玩具，发展孩子的手指小肌肉群，提高手、眼、脑的协调能力；通过玩娃娃家的游戏学习给娃娃穿衣服、穿鞋子；教师把穿衣、洗手等动作编成好听的儿歌，使孩子在念儿歌的同时学会了穿衣、洗手的方法；抓住孩子的点滴进步及时的鼓励、赞扬，伸出大拇指大声对孩子说：“你真捧！你真了不起！你真能干，你真聪明！”让孩子在成人的鼓励下增强自信心；摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩，给孩子一个拥抱，送孩子一个微笑，让孩子在受到挫折时不灰心丧气，增强孩子战胜困难的勇气。 　　通过一年的努力，孩子们有了明显的进步，能高高兴兴地自己走进教室；全班孩子都会用勺子吃饭，掉饭粒、剩饭的现象也比较少了；孩子们都会自己洗手、小便、会自己穿脱鞋子、外裤，会自己解开上衣纽扣；50%的孩子用过的东西会主动放回原处；100%的孩子吃带皮的水果会剥皮。不仅如此，而且在活动中鞋子脱了能自己主动穿好，主动提出想上厕所、喝水，手脏了自己去洗，还有的孩子主动地提出想玩什么玩具、想到户外去活动等等。我发现孩子好像一下子长大了许多，能提出自己的“想法”，很多生活事情能自己独立解决了。在这一年的探索中，对孩子自主性的培养，主要体现在以下几个方面： 　　一、鼓励孩子大胆尝试，帮助孩子树立自信心 　　开学初，孩子们在生活上处处依赖老师，吃饭时自己不动手，等着老师喂。我让他们学着自己吃，有的小朋友小声地说“我不会”。我认为：每个孩子天生就有一种本能的自主行为，对周围事物的好奇心，随着年龄的增长，这种好奇心转化为强烈的自主愿望，任何事情都想自己去试一试，摸一摸，动一动。有些家长没有抓住这个有利的关键时期，而是生活上完全包办，久而久之，孩子的一些本能的自主行为也被扼杀了。于是，我们从培养孩子“我想，我要”的意识开始，激发了孩子自身的内在动力，鼓励孩子们自己动手去尝试。刚开始孩子们都很被动，老师鼓励孩子大胆去尝试，肯定和赞扬孩子的动手行为和点滴进步，孩子有了成功的体验，逐渐变得主动一些，越做越好，也增强了自信心，形成了一个良性循环。针对有的孩子真的不会自己吃饭，我们就耐心地进行教育，刚开始是教他怎样拿勺子，我们用勺子把饭舀好，手把手地把勺子送到孩子的小嘴里，当孩子完成第一个动作时，我们就伸出大拇指，对他说：“你真捧，这个小勺子最听你的话，只要你用点劲，拿稳勺子，就可以把饭菜盛到勺子上，不信你试试看！”终于，孩子拿起勺子，自己在碗里舀起一小勺饭，慢慢地送到嘴里。经过多次的鼓励，孩子吃饭就变得积极主动了。 　　二、利用激励性评价调动孩子的积极性 　　有位著名幼教专家曾说过：“孩子是在赞扬声中长大的”。这一点在托班的教学中显得十分重要。孩子们学会自己往口里送饭，会说“我要尿尿”，会叫“老师好”，会自己脱鞋子，这些平常而琐碎的事情在常人眼里不足不奇，但在一个两岁多的孩子身上却是个不小的进步。我们不要吝啬，多对孩子说出发自内心的赞扬。当孩子做得不够好时，我们也不要表现出急噪的情绪，更不要指责孩子，应该用赏识的眼光对孩子给予鼓励。激励性评价，就是夸大孩子的成绩和进步的一种评价方式。它能