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浅析当代大学生科学素养培育现状 　　摘 要 科学素养是现代人综合素质的一个重要体现，提高大学生科学素养是素质教育的本质要求。本文在浅析当代大学生科学素养培育现状的基础上，从加强大学生科学素养的必要性出发，具体分析科学素养的重要意义，进一步探讨大学生科学素养的培育策略。 　　关键词 大学生 科学素养 培育现状 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0001-02 　　所谓科学素养，美国《国家科学教育标准》中叙述为：“了解和深谙进行个人决策、参与公民事务和文化事务、从事经济生产所需的科学概念和科学过程。”美国科学教师协会（1982年）以l1个要素定义了科学素养。而依据国际上科学教育界的普遍观点，公众科学素养主要由三个部分组成：一是对科学知识的基本了解；二是对科学研究过程和方法的基本了解；三是对科学技术对社会和个人所产生的影响有基本了解。只有在上述三个方面都达到要求才算是具备基本的科学素养。第八次中国公民科学素养调查结果显示，2010年我国具备基本科学素养的公民比例达到了3.27%，比2005年的1.60%提高了1.67个百分点，比2007年的2.25%提高了1.02个百分点。目前我国公民科学素养水平相当于日本、加拿大和欧盟等主要发达国家和地区20世纪80年代末、90年代初的水平。我国公众的科学素养还处于落后状态，即使是科学素养较高的大学生。本文在大学生科学素养现状分析的基础上，提出培育科学素养的必要性，试图寻找解决问题的有效途径。 　　一、当代大学生科学素养偏低现象分析 　　现在的大学生学习科学知识的积极性不高，不仅是因为学校开设的选修课课时不足，还因为科学知识的枯燥无味让他们失去学习兴趣。这样就导致对未来教育教学工作的负面影响。分析大学生科学素养偏低的原因主要有以下几个方面。第一，从客观外部环境来看，社会和学校所提供的资源和条件并不能满足大学生提高科技素养的迫切需要，这是造成目前大学生科技能力整体状况欠佳的最主要原因；第二，社会和学校对人才的评判体系过于单一化和功利化；第三，学校缺乏浓厚的创新氛围，教学方式陈旧，课程设置也急需改变；第四，即使部分大学生有充实人文和自然科学知识的愿望，但主客观条件还不完全具备。在调查中发现，某院校大学生一方面在认识上崇尚科学，体现出比较积极的精神状态，而另一方面又在行动上对传统的教育教学模式“随波逐流”，体现出主体意识不强、投身实践的勇气和能力欠缺等消极状态。 　　二、培育当代大学生科学素养的必要性 　　教育的目的是为了促进人的全面发展，文理并举对个人发展具有重要意义。因此我们不仅要加强理、工、农、医类学生人文素养的熏陶，也要重视人文社科类学生自然科学知识的教育。只有将人文素养与科学素养相融合，才能在真正意义上全面提升大学生的综合素质。现就从以下方面分析加强大学生科学素养培育的必要性。 　　（一）从教育现状方面分析 　　国外经验证明，大学的科学教育与科学素养的形成有直接的关系。先进国家奉行通才教育模式，即对所有大学生，不管是读学位，还是职业进修的学生，都需要接受1年或1年以上的大学程度的科学教育。而我国长期以来的“专才教育”模式阻碍了大学生对科学知识的获取和科学素养的提高。这种教育模式割裂了自然科学和社会人文科学之间的联系，造成理工科大学生人文素质偏低的同时，也使文科学生科学素养不高，并造成了彼此之间的相互冷淡与轻视。如，1997年北京公众科学素养调查结果显示：具有理科学习经历的公众科学素养水平高于单纯学习文科的公众将近1倍，而且科学素养包含的科学知识、科学研究过程、科技对社会的影响3个指标达标率均高于学习文科的公众。 　　（二）从知识需求层面分析 　　大学生作为高等教育培养的高层次人才，必然是未来社会的建设者、科技发展的有力推动者、现代文明的重要传播者。社会迫切需要的就是科学知识与人文素质全面发展的高素质人才。因而，大学生应该将科学精神、科学方法与人文精神结合起来，使科学技术的应用更有利于人类社会的文明进步，有利于人与自然的协调发展，有利于使科学精神、人文精神获得新的升华。近年来诸多交叉综合学科的出现显示了科学融合的趋势，同时也说明未来社会结构的需要能适用开放弹性职业结构的、具有健全知识结构的“通才”。因此，大学生不仅需要增强人文科学素养，也需要了解自然科学与技术，增强自身科学素养，健全知识结构。 　　（三）从学科发展趋势分析 　　马克思认为，自然科学是一切知识的基础，它的发展给社会人文科学发展提供了理论先导，并为其开拓新的研究领域，提供新的研究技术条件。当前学科发展的现实已证明自然科学的概念也日益渗透到社会科学中，促进了社会科学不断由单纯的定性向定量化发展。现代自然科学与工程技术为社会科学提供了越来越多的研究方法与