本科生导师新型培养制度实施现状研究.doc

本科生导师新型培养制度实施现状研究 　　摘 要：文章通过文献资料法、问卷调查法及数理统计法等研究方法，针对导师新型培养制度在上海体育学院武术学院本科生及导师中的实施现状进行研究。通过挖掘师生对导师制的认识水平、双方关系确立的方式、指导内容、实施效果等，系统分析导师新型培养制度实施现状产生的原因，并为导师制的完善提出针对性建议。 　　关键词：本科生 导师制 实施现状 　　中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096―1839（2016）10―0056―04 　　1 前言 　　本科生导师制，简称导师制。起源于英国牛津、剑桥大学。世纪初由威廉?威克姆首创，随后由劳威尔将其引入哈佛大学，与此同时，本科生导师制也在世界高校中得以广泛推广。[1]本科导师制是指学生在本科学习阶段，由导师负责对学生的学习规划、科学研究、实习实训、就业创业等方面进行指导和帮助、协助第一课堂教师、辅导员对学生的思想政治、行为规范等方面进行管理，以促进学生综合素质全面提高的一种教育管理方式。 　　2 研究对象与方法 　　2.1 研究对象 　　本科生导师转型培养制度实施现状。 　　2.2 研究方法 　　2.2.1文献资料法 　　分别在上海体育学院图书馆、中国期刊网数据库、硕士论文数据库，通过对相关专业资料等方面进行文献检索，为本研究提供理论依据。 　　2.2.2问卷调查法 　　为了全面了解目前本科生导师制的开展效果，从学生和导师对导师制的认识，导师制工作与指导的内容、指导方式、指导频率、指导效果、问题与建议等着手了解，制订导师制实施的调查问卷，并对武术学院部分本科生120名及导师共22名进行发放。有效回收本科生问卷112份，回收率93%；回收导师问卷22份，回收率100%。 　　2.2.3数理统计法 　　收集问卷，整理数据，并对调查问卷的数据进行分析，以便为研究结果提供客观的数据支持。 　　3 结果与分析 　　2016年，上海体育学院依据《本科生教学教师激励计划（试行）》，结合上海体育学院的实际情况，开始实施本科生导师制。 　　3.1 本科生导师制实施现状 　　3.1.1师生对导师制的认识 　　针对本科生对导师制实施的背景与目的的认识做了调查，有61%的学生比较了解导师制开展的目的，也有38%学生不太了解，甚至1%学生完全不了解实施导师制的背景。本科生是教育改革的主要参与者，学院给每个本科生配备导师，导师关心学生学业的发展，关怀学生个人的成长。在导师调查中有23%完全了解，有77%基本了解导师制实施的背景与目的。 　　导师对导师制开展的必要性看法，有18%导师表示很有必要开展；有45%导师表示开展一般；有14%导师表示开展可有可无；有22%导师表示没有必要开展。那么，从表1得出：本科生认为对导师制有无开展的必要性看法，有32%学生表示视情况而定；有13%学生表示没有必要开展，导师制流于形式，作用不大，形同虚设；有9%学生对导师制开展表示无所谓；有46%学生表示对导师制有必要开展，能够给出学生生活就业的指导性意见。 　　学生反映导师有个人丰富的学识，高尚的师德，严谨的治学态度，通过导师扎实而有效的工作，帮助学生顺利完成大学的学业，特别对刚从高中升入大学的学生，大一的学生还不能很好的适应对大学的学习和生活，通过导师给予些指导性建议，能更好让学生适应大学校园环境；导师还给予对学生就业工作、专项技能、道德规范等多方面的指导，鼓励学生有些创新的意识，能从不同的角度去观察事物、分析事物，敢于创新，让学生学会一种能够去独立思考，应对未来社会挑战的基本素养。 　　3.1.2导师制中双方关系的确立 　　从问卷得出：学生选择导师是采用双方选择占43%，单方选择占24%，统一安排占33%。目前导师少共22名，13至15级本科生共200人左右，学生占的比例多，讲师规定2名，副教授以上3名，所指导的学生大部分占9名以上，其中学生选的老师名额有限度，所以有的学生没办法选到自己喜欢的导师，最后只有统一安排调剂给其他老师。导师对所指导的学生有68%不太了解，导致有些师生都不熟知，甚至师生专项不对口。导师也表示希望指导自己本专项的学生占91%，对技能的指导、专业的发展可能会有利。由此可以看出，导师制在双方关系的确立上还存在较大的改进空间。事实上，导师有着不同类型的风格，如学术型、专业型、教学型等。学生也有不同的学业状况、兴趣特长、受导需求等。 　　3.1.3导师制中导师的指导内容 　　注：多项选择 　　表2得出，学生在导师那里获得得指导内容，按顺序排列第一是学业占55%，其次就业占46%，生活占34%，心理占28%，思想健康占21%，其他方面占3%。从调查发现学生希望在导师那里获取得指导内容正是导师指导的意向。目前调查表明，导师帮助学