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方法是掌握知识灵魂 　　摘要：人教版历史教科书图文并茂，知识脉络清晰。教法、学法在不断的改进、创新。 　　关键词：看；读；问；讲述；练习；以图说文；批阅的方法 　　中图分类号：G635.1　文献标识码：A　文章编号：1002－7661(2011)08－099－02 　　 　　历史具有教育、借鉴的功能，是为现实社会服务的。是义务教育阶段的必修课，历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，提倡学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式；历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。在新的教改实践中，初中历史教学的处境十分尴尬，部分学生和家长把历史课当作“副”科，这不利于学生对历史知识的学习与积累。面对现状，作为一名历史课教师，要系统的研究课标、教材、与学生现状，从备课入手。即通过对具体历史事件、人物及各种历史现象的学习，让学生掌握基本的历史脉络，总结简单的历史经验与教训，为高中历史的学习夯实基础。同时也帮助学生认识伟大祖国上下五千年的文明和世界璀璨耀眼的文明成果。使学生从中受到传统的美德教育和优良的品质教育。根据这一目的，作为教学一线的教师，首先要调动学生学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师。孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”心理学研究和实践证明：初中生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣认识事物。因此，培养初中生学习历史的兴趣，激发他们学习的积极性，是走出当前初中历史教学困境的契机。其次备课中要设计好教法与学法。因为教法是授课质量是否成功的关键，学生是否掌握知识的标准。根据多年教学的实践，现将基本的、常用的、效果良好的方法归纳出来，供历史教师探讨实践。 　　人教版历史教科书图文并茂，知识脉络清晰。初中三个年级中，七、八年级教授中国历史，九年级教授世界历史。时间跨度大、内容多，学生接受知识的过程会有一定的难度。每册有十个部分，即目录、正文、地图、图表、注释、动脑筋、习题、活动与探究、大事年表、优秀网站等组成。每课由课题、正文(大字、小字、黑体字)、彩图、注释、动脑筋、习题、活动与探究等组成。面对众多的古老年代、地名、人名、重大历史事件、原因评价等要在40分钟的课内完成。对师生双方来说，有点力不从心。但当前中学生有认知能力强、接受新知识快的优点。为了准确的把历史知识传授给学生，我在课堂实践中总结了如下的几点方法： 　　 　　一、“看”的方法 　　 　　分为重点看和综合看，每课都配有大量的彩图、人物图、历史地域图、数据图等。这些图直观性强、趣味性浓，对学生有一定的吸引力。有以图代文、以图说文、补文的特殊效果。在课内常用“重点看”的方法。使学生有选择、有目的地学习、掌握要点知识。如在讲述隋朝大运河时，就让学生先认真观看隋朝大运河图，从图中找出涿郡、洛阳、余杭等地名，找到永济渠、通济渠、邗沟、江南河等四条古河道。在看的基础上，教师把大运河的开挖时间、长度、当时的作用和历史价值加以讲授。学生就加深了影响、掌握了知识。对综合看的方法，在讲述一些比较难理解的抽象历史现象时，恰当地应用，会收到良好的效果。如在讲述“祖国境内的远古居民”一课时，我就采用了让学生综合看的方法，学生接触本课的导语后，让他们从元谋人的牙齿、古猿头像、北京人头像复原图、现代人头像、北京人生活时期的部分动物、北京人用火追逐野兽、我国远古人类主要遗址的分布、山顶洞人头部复原图、山顶洞人的骨针和装饰品、山顶洞人的生活等十幅图。形象、直观地理解掌握了“伟大祖国境内的最早居民是谁”这个重点知识。 　　 　　二、“读”的方法 　　 　　分为课内读和课外读。课内读有精读和略读，读是“学习之母”，书读百遍，其意自见。现行教科书每册约十多万字，二十二课，每课约五千多字，这么多的知识学生全部掌握是相当困难的一件事。为了减轻学生记忆的负担。在实际教学中采用分层次掌握、启发诱导、点拨引领、列提纲精读的方法：对“双基知识”和历史常识中的时间、地点、人物、战役名称、会议、条约、数据等，我要求学生精读，并教给学生一些做记号和写批注的学习方法，让学生在实践掌握自主学习的方法，形成主动学习的好习惯。精读中要求学生把读书与动脑有机的结合，以培养学生思考、分析、归纳、合作探究和判断、解决问题的能力。在学习实践中常用的记号符号的方法有： 　　“＿＿＿”下划线表示重要的语句。 　　“～～～”波浪线表示必须确记的历史基础知识。 　　“△”三角符号表示关键性词