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新课程背景下讲授法优化发展及有效运用 　　【摘要】讲授法就是教师用语言向学生传授知识的一种教学方法，它是教学中最基本、最常用的方法，但长期以来，讲授法受到批评与责难，在新课程背景下尤为突出。在课堂教学中，讲授法有其存在的必要性，只要对讲授法不断创新优化，有效运用，就能重放光彩。 　　【关 键 词】讲授法；必要性；优化发展；有效运用 　　中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2010）06-0018-03 　　 　　作为一种重要的教学方法，讲授法在教学中起着举足轻重的作用。它是教学中最基本、最常用的方法。它是“教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法，包括讲述、讲解和讲演三种方式。”[1] 　　2001年新一轮的基础教育改革拉开序幕，在这次改革中提出了学生学习方式的改变，倡导自主、合作、探究的学习方式，以促进学生在教师指导下主动并富有个性的学习，促进学生创新精神和实践能力的培养。在课堂教学中，大多数教师都首选自主、合作、探究的方法，讲授法成了被忽视的方法。但作为最古老、最基本的方法有其存在的必要性，在新课程背景下，只有对讲授法不断创新优化，有效运用，才能发挥其教学的重要价值。 　　一、讲授法存在的必要性 　　首先，我国的经济发展不均衡，地域差异较大，大部分农村及偏远的地区相对贫困，教育经费短缺，信息相对闭塞，办学条件简陋，设施欠缺，师资不足，无法完成新课程提倡的自主、合作、探究这样一些要求相对较高的学习方式，教师们认为“还是讲授法最实用”。[2]此外，当前的学校教育还是班级授课，班额较大，班级人数大约在50-80人之间，让全班学生在较短的时间内进行自主、合作、探究学习时，教师很难对课堂进行有效引导，很难完成教学任务，也会形成放任自流。 　　其次，教育评价体系不完善，虽然现在对学生的评价是多方面的，还仍旧侧重于知识技能。家长对孩子的评价仍处于知识和技能的评价，很多家长对现在的基础教育改革很抵触，因为农民父母不想让孩子接受完愉快的教育后仍然是一个像自己一样没有多少科学知识的农民。[3]他们希望孩子能学习科学知识和技能，教学必须满足这样的需求，必须重视知识和技能的学习，讲授法作为传授知识和技能的最佳方法，有其存在的合理性。此外，家长常常以学生的成绩来评判教师教学的效果，这样就影响到教师在教学中重知识的传授，所以教师在课堂教学中就选择传授知识最有效的教学方法，讲授法满足了这样的需求。 　　最后，在教育中，受传统文化的影响，教师是知识的“权威者”、教学的“操纵者”，而这样的观念根深蒂固，在短时间里很难转变为教学的“组织者”、“研究者”、“平等中的首席”、教学中与学生一起研讨问题并向学生学习等，所以，教师在用讲授法时更得心应手。另外，学生在学习中已形成自己的学习习惯，在课堂上习惯听教师讲授，自己在头脑中思考。学生的学习方式是学生个人选择并长期形成的个人习惯，不可能在短时间里采取某种方式就能立即改变学生的学习方式，只能潜移默化的渗透，慢慢的转变。所以讲授法还适应学生目前的学习需要，不能完全抛弃。 　　讲授法有其的存在的必要性，但也毫不犹豫的说讲授法不是完美的，也有缺点：讲授法只是单向的信息传递，形式单一，不利于发挥学生主动性和创造性；在运用时，难以顾及学生的个性差异，不利于因材施教。在新课改后，讲授法的不适应是正常的，但并不能由于它的不适就将其抛弃，而是要找出矛盾，不断优化讲授法，并在教学中有效的运用，以发挥讲授法的最大价值。 　　二、讲授法的优化发展 　　讲授法的优化发展也就是让讲授法本身不断完善，避免单方向的信息传递，避免讲授形式的单一，更要体现艺术性。 　　（一）讲授法与现代教学媒体相结合 　　现代教学媒体作为辅助工具，具有声像并举、动静结合、形象直观的特点，讲授法与现代教学媒体相结合，使抽象的知识变的容易理解，也改变了教师单纯口头讲授的形式，弥补了讲授法形式单一的缺点。这样教师的语言表达更加丰富、生动，有利于引起学生的注意，唤起学生的兴趣，也有利于培养学生的信息技术的意识和能力。讲授法和现代教学媒体结合，还突出了学生的主体性，师生关系变的民主平等，有利于学生主动精神和创造性的发挥。但利用现代教学媒体时，也要注意不能只重视利用媒介的展示而忽视师生间的语言、情感的交流。 　　（二）要体现讲授法的艺术性 　　教学是一门艺术，讲授也是一门艺术。讲授法的艺术性首先体现在讲授的启发性。《学记》：“君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵，则和；强而弗抑，则易；开而弗达，则思。和易以思，可谓善喻也”。教学中充分调动学生学习的积极性、主动性，遵循教学的客观规律，引导启发学习活动，培养学生的分析问题和解决问题的能力。其次，讲授的情感性。教师通过语言向学生传递的不仅仅是知