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新课程标准下初中英语写作教学中存在问题与对策 　　摘要：针对新课标的写作要求和近几年的教学实践，以及当前初中英语写作教学中存在的问题，笔者结合教学实践阐述了一些有效的英语写作训练方法，并提出了指导写作教学应注意的问题。初中英语写作能力的训练是一个由浅及深、由易到难、最终由控制性写作到自由写作的循序渐进的过程。 　　关键词：初中英语新课标；写作教学；对策 　　中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）13-0124-03 　　 　　写作能力是重要的语言技能之一，能反映一个人的实际语言水平 ，只有在了解文化的背景、生活的场景和人际交往的情景基础上，才有可能得心应手，是学习者有目的地提高交际能力的实践活动。写作方法和技巧的培养源于教师指导下的大量的写作训练。目前，英语写作在中考中仍然占有较大的比重。因此，面对初中英语写作教学，应该认真研究新教材和新课标，关注与考纲相吻合的语法和词汇等考点的同时，巧借两种语言的对比，区别两种语言不同的习惯，指导和组织学生进行英语写作训练，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。 　　一、新课程标准对写作的具体要求 　　写作是初中英语教学培养目标的重要内容。新课标对初中“五级语言技能目标”写作能力的描述如下：①能根据写作要求，收集、准备素材；②能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；③能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；④能简单描述人物或事件；⑤能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。教师只有在理解了《新课标》提出的写作要求的基础上，才能将之有效地应用到平时的写作教学中，从而提高学生的英语写作能力。 　　二、初中学生英语写作中存在的主要问题 　　对于初中学生，英语写作是一项较难掌握的语言技能。学生在英语写作中主要存在以下几方面的问题： 　　1.心理因素。不少学生认为英语写作难。一方面，提高写作技能费时多，见效慢；另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。相当部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态。他们不积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。这种消极态度严重影响了他们练习写作的动力和信心。 　　2.写作基础薄弱。写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏、中式英语、语法误用、拼写错误、词语赘用、搭配不当及标点符号方面的错误等。为数不少的学生在需要用文字表达时，感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。部分学生对词汇间的习惯搭配记忆不清，文中常出现乱搭配现象，如表示“在字典中查单词”，却写成look up a dictionary；形容男子漂亮时，误用了beautiful或pretty等。时态错误、主谓不一致、词法搭配不当等在学生作文中屡见不鲜。有些学生写作时心理负担过重，惟恐所表达的意思不完整，语言不完美，于是就堆砌使用一些意思相同或相近的词语，结果破坏了句子的简洁性，使文章组织不严密，内容模糊不清。由于受母语思维的影响，再加上语言的基本功不扎实，对英语的基本句型掌握不熟练，写作时一些学生不能顺利地用英语思维，病句较多，经常出现像“In China have diferent places of interest”等中式英语，这种语言表达手段的贫乏和错误反映出学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。 　　3.写作内容贫乏。从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。这反映出他们思想不活跃，缺乏对现象的观察和思考。由于思路阻塞，又懒于思考，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调、平淡。有的作文空话连篇，缺乏变化，显得词穷语尽、苍白无力，没有实际内容。 　　4.写作逻辑紊乱。有的学生在写作之前没有明晰思路，表现在写作动笔前不审题、不构思，没能想好先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，想一句写一句，东拉西扯，写不到点子上，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念，整篇文章不知所云。 　　5.写作缺少衔接。有些学生由于不清楚如何组织语篇，不注意运用逻辑线索，导致文章结构比较松散，整篇文章只是简单句的堆砌，句子之间没有添加适当的连接词来衔接，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，所写语篇断断续续，影响了信息的传递和表达的效果，导致文章主题模糊不清。 　　6.写作审题不清。部分学生写作时不认真审题或者是审题不清，导致文章内容没能紧扣主题，造成离题、偏题。甚至一些学生忽视了各种体裁的写作特点，从而导致文章体裁格式不正确。如：将写信的日期写在信末；写请假条不署名等。 　　7.忽略修改环节。修改环节往往被忽视，很多学生不懂得如何修改