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新课程背景下语文教师担任班主任工作思考 　　【摘要】 语文学科在新课改中有自己的学科特点,班主任工作在新课改下也有了新的要求。作为语文教师,在担任班主任工作中,有哪些优势,哪些不足?明确以上问题,更好地为新课改服务。 　　【关键词】 新课改 语文教师 班主任 　　 　　众所周知,就目前的教育现状来看,语文教师普遍担任班主任。语文教师能否当好班主任,怎样当好班主任?与其他学科比较,语文老师担任班主任有哪些优势,有哪些不足?本文将就这些问题进行探讨。 　　 　　一、新课改下语文学科的特点 　　 　　1、强调语文学科的人文性 　　《语文课程标准》在给语文学科定性时,除了继续突出语文的工具性之外,更强调语文的人文性。 “人文”一词一是源自西方文化,突出人的个性、尊严、自由、平等、人自身价值的实现等,即珍视人的自由和全面发展。二是源自中国文化的“人文”,主要包括人的信念、理想、人格、义务等。语文课程的“人文性”主要体现在对学生的人格、个性、精神世界的关怀,关注于培养学生积极健康的情感、正确的价值观、高尚的审美情趣。它突出语文教学以人为本。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,逐步培养学生的人文个性和人文精神。鼓励学生敢于坚持自己的独到见解,敢于说前人没说过的话,敢于向书本的“定论”提出挑战,敢于对不合时宜的权威解释说“不”,敢于坚持独立思考和积极的争论。发掘个性潜能,重视学生独立性的培养。同时突出语文教学的文化性。不仅是融于思想、情感和审美,还要重视文化思想及文化的积淀,以及情思的发展和审美的情趣的培育。 　　2、强调语文学科知识的时代性和综合性 　　语文课程内容具有鲜明的时代性,这是时代发展对学校教育的要求在语文学科中的具体反映。语文学科知识还具有明显的综合性,古今中外,天文地理,江河湖海,花鸟鱼虫,无所不包。从培养目标来看,包括听、说、读、写方面的知识内容;从语文知识来看,包括字、词、句、段、篇、语法、修辞等知识内容;从语文教学内容来看,包括拼音、识字、写字、阅读、口语交际和写作等。 　　3、强调语文学科的多能性和奠基性 　　新课标强调语文学科的多重功能和奠基作用。语文学科不仅发展学生的语文能力,而且在学习过程和方法、情感态度和价值观方面也能使学生得到发展,不仅为学生的语文能力奠基,而且使他们学会求知,学会做人,学会生活,学会审美为一辈子做人打下了基础。具体地说,即全面提高学生的人文素养,培养热爱祖国语文的情感,培养适应社会实际需要的语文能力,培养创新精神,提高科学素养,养成良好的学习习惯。简略地说,语文课程的多重功能,即;求知、练能、启智、传情、审美;从而实现享受语文,享受生活的境界。 　　 　　二、新课程改革对班主任工作的新要求 　　 　　1、由经验型向科研型转变 　　传统意义上的班主任,其工作往往以经验为主,凡事从做中学,处理班级事物皆以经验为准,更以向老教师讨教经验为荣。经验固然重要,但经验不等于科学,某一教育措施在某一时期对某一教育对象有效,但对另一对象或不同时期的教育对象是无效的,甚至是有害的。因为教育对象是不断变化的。这就要求我们应对新时期、新情况,扎扎实实搞科研,运用科研的方法解决新问题。 　　2、由适应型向创造型转变 　　传统意义上的班主任往往满足于上级布置的任务,上级布置什么就做什么,工作往往被动服从,缺乏自身独特性、创造性。而新课改呼唤创造型的班主任。新的教育教学形式,新的教育教学目标,新的教育教学要求,都需要班主任多联系自身的工作实际进行大胆探索,不断创新。 　　3、由封闭型向开放型转变 　　传统意义上的班主任往往把自己的班级看成一个单元.,为了防止学生在与他人交往中受到不良思想影响,杜绝学生与外界交往。或者把管理班级看成自己一个人的事情,而且管理的范围也仅仅限于学生在校的时候,结果导致“狭隘的集体本位主义”。新课改要求班主任由封闭型向开放型转变,充分调动各种教育力量,不仅在校内要主动联合任课老师,共同商讨班级管理的教育对策;还要与家长携手,让家长走进各种教育活动,给家长一个充分了解自己孩子的空间,从而选择更有效的教育方法;更要牢牢架起学校与社会的金色桥梁,引导学生走向社会,充分发挥社会的教育功效。 　　4、由权威型向民主型转变 　　传统的师生关系中,教师是权威,学生似乎成了受压迫者。这种关系不利于师生间的相互理解、相互沟通。班主任对学生缺乏理解的爱是一种盲目的爱,班主任对学生缺乏理解的教育是一种盲目的教育。苏霍姆林斯基说过,“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”班主任要承认学生的主体价值,尊重学生的主体人格,与学生进行平等、民主、互动的交往。班主任只有以爱为开端,以爱为支点,用尊重、信任、理解来建构良好的师生关系,创造新的教育文明,才能成为学生可以信赖