新课程背景下课堂纪律实践.docVIP

新课程背景下课堂纪律实践 　　随着新课程在全国的广泛推行,要求教育关注学生的内在发展已经成为人们的普遍共识#65377;因为新课程的基本旨意就是以生为本,根本目标就在于促进学生的整体发展,因此在实施新课程教学中,必须为学生全面发展架构和谐课堂#65377;在这一背景下,教师的课堂纪律理念#65380;课堂中的纪律规则以及课堂中纪律问题的调控都在发生着悄然变化#65377;有报道,上海虹口区某小学规定:允许学生上课插嘴#65380;喝水#65380;上厕所#65380;随自己的心愿选择同桌……这些被传统课堂定义为违反课堂纪律的行为,目前成了学生的课堂权益#65377;并认为,这样做的好处是学生的主体地位没有被忽视,让学生感受到课堂不仅是学科知识传递的课堂,更是人性化教育的殿堂#65377;这一改革举措对我国传统的教学方式无疑产生了巨大的冲击,引起了广大师生的广泛关注#65377; 　　有人认为,尊重学生是必要的,宽松的课堂气氛也是可取的#65377;如果说尊重学生就允许学生上课插嘴#65380;喝水#65380;上厕所#65380;随意选择同桌……,这是对学生的极不负责#65377;因为这样做必然会导致课堂教学多了热闹,少了安静;多了个人自由,少了可贵的专心;个别学生游离于学习活动之外,做一些与学习不相关的事#65377;这样一来,孩子的天性是得到发挥了,可正常的教学秩序得不到保障,教学质量会不会出问题呢?再则,现代社会看重“游戏规则”,要求个体具备规则意识,自觉遵守#65380;执行规则#65377;假如在孩子童年时代,我们就淡化纪律意识,强调的只是尊重个人权利,弱化甚至忽视个人义务,如此成长起来的人能有责任感吗?学生的人格会完善吗?能适应未来社会需要吗? 　　两种针锋相对的观点,不能不引起我们对新课程背景下的课堂纪律作全面深入的思考与研究,从而对课堂纪律进行优化#65377; 　　 　　一#65380;加强课堂程序和常规的建设 　　 　　有效的课堂管理,实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的#65377;教师每天面对的是几十个性格各异#65380;活泼好动的孩子,如果没有一套行之有效的课堂程序和常规,就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中#65377;实践证明,教师加强课堂程序和常规的建设,适时将一些一般性要求固定下来,形成学生的课堂行为规范,不仅可以提高课堂管理效率,避免秩序混乱,而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感,增强对课堂教学的认同感#65377;例如,音乐课要求学生上课时随着教师的琴声一行行列队轻轻走入教室,在音乐声中向老师问好#65380;坐下,下课后仍按小组队形跟着音乐节奏轻轻退出教室#65377;这样的要求一旦成为学生的行为习惯,就可以长久地发挥作用,产生积极的管理效益和教学效果#65377;相反,一个教师不注重这些课堂程序和常规的建设,而在上课时只凭着不断提出各种要求#65380;指令维持课堂秩序,这样不仅浪费时间,管理效率降低,而且往往因要求不当引起新的课堂问题行为#65377; 　　 　　二#65380;充分发挥学生学习的能动性 　　 　　如果教师失去吸引力,学生就会随之失去学习的兴趣,而把行为转向错误的目的#65377;所以,改善课堂纪律,必须改善我们的教学,充分调动学生的学习积极性,注重发挥学生的主观能动性#65377;教师要注意把握学习内容的难度#65380;深度,既不要太难,也不要太容易,在课堂教学的每一个环节都要让学生完成一定的课业任务,而且要面向全体学生,尽可能布置分层作业,这是阻止违纪行为滋生的一种积极方法#65377;要营造生动的教学情境,逐步将课程引向深入,在各种活动之间有效地转换,不断地给学生以新的“刺激”,让学生的思维紧张地运转,在紧张中获得快乐#65377;教师还应该提供及时清晰的反馈,并使所有学生得到肯定的机会,得到成功的体验,激发学生学习动机#65377;实践证明:教师注重发挥学生的能动性,充分调动学生学习的兴趣,激发学习动机,不但可以提高学生学习成绩,还可维持和强化学生进一步学习的兴趣和动机,从而使课堂纪律问题行为大大减少,有利于课堂纪律的管理#65377; 　　 　　三#65380;建立良好的师生关系 　　 　　课堂纪律状况的好差在很大程度上取决于师生关系的融洽程度,师生关系好,课堂气氛轻松融洽,教师只需运用眼神#65380;手势就可以制止一些违纪行为的苗头;师生关系紧张对立,微不足道的小事也可能演变成一场课堂冲突#65377;为此,教师首先要转变师道尊严的旧观念,不能以高高在上的姿态给学生以心理上的压力#65377;其次,要走进学生,去和学生一起做游戏或参与学生的活动#65377;这样,久而久之,师生之间就会产生深厚的感情