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新课程标准下对高中语文阅读教学思考 　　摘要：对于高中语文的阅读教学，新的高中语文课程标准提出了新的要求，通过阅读教学提高学生的阅读和写作能力，提高学生的语文素养，促进学生人格的健康发展。新课标的要求为语文教师提出了新的教研课题，要落实好这个目标，需要教师们在教学过程中认真地探讨。文章就结合教学实际谈谈在新课程标准下怎样解决高中语文阅读教学中的一些问题。 　　关键词：新课程标准；高中语文；阅读教学 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）16-0074-02 　　 　　阅读是语文学习的重要组成部分，人们在阅读中学习语言，吸取知识，开阔视野，活跃思维，同时，人们还通过阅读吸取语言素材和学习思维方式，以提高表达能力和思维能力。所以，高中语文一定要重视阅读教学，要变深入分析为悟性培养，以充分发挥阅读对语文素养提高的作用。 　　 　　一、对于新课标的理解与认识 　　 　　高中语文新的课程标准对阅读教学提出了新的要求，通过阅读教学提高学生的阅读和写作能力，提高学生的语文素养，促进学生人格的健康发展。新课改也是一个全新的课题，教师既无成功经验可以借鉴，也不可能沿用传统的教学方法去实行。因此，要用理性的眼光去审视存在的差距，充分利用积极有利的因素和学生的已有知识经验，激发和培养他们浓厚的学习兴趣，多渠道、多方式、多层次地渗透新课标理念，并在实施过程中不断地探索。 　　阅读教学是语文教学的重要组成部分，新课标要求阅读要以学生为主，教师只能是学生学习活动的引导者和组织者，教师只能带领学生走向作品，而不是带着作品走向学生。教师在教学过程中，应当面向全体学生多角度地调动其参与课堂的积极性和主动性，要让学生充当主角，成为课堂的主人，形成学生主动学习、主动思考、主动提高的生动活泼的语文阅读课堂教学，让学生从内心本能感受到知识的美，从而激发起阅读的积极性。 　　 　　二、当前阅读教学存在的问题 　　 　　从当前高中语文阅读教学的情况来看，或多或少还存在着一些问题。首先，值得全社会关注和重视的问题是“阅读退化”，这个问题已经形成了一种文化现象。由于现代网络发展，当今的青少年大都迷恋上网，使得阅读没有兴趣、阅读时间少、阅读量减少，阅读的品位也下降，阅读兴趣感性化。另外，在阅读教学方面也存在一些问题：阅读教学往往贪多求全，这是语文阅读教学中常常被忽略的一个问题，也是目标定位问题。在教学过程中，一般不论是哪个年级，用的什么教材，教学对象是谁，都按照作者介绍、时代背景、正音解词、分析句段、剖析写作手法及语言特色等模式进行教学。教师在讲解时也是烦琐不堪，不管课文的深浅和难易程度，总是按照教材的顺序从头至尾进行烦琐地分析，致使讲解几乎占去了全部的课堂时间，使得学生的主体意识失落，学生感到特别厌烦，因而难以收到好的教学效果。 　　 　　三、高中阅读教学的几点思考 　　 　　1.激发学生的求知欲望，使学生积极投入语文学习。著名教育家陶行知说过，“教育不只是奔向未来的手段、目的，它在自己的存在中，找到自身的利益，它是在现实中找到欢乐的情感。因此，‘愉悦’理所当然应成为学好语文的一个有效支点。”教育心理学家研究发现：学生成绩与学习兴趣是直接关联的。学习兴趣是学习的强大推动力，学习兴趣可以使学生取得好成绩；好成绩的取得又会反过来激励学习兴趣的提高，为学习提供更强的推动力量，形成一个良性循环。在新课标理念下，阅读教学不仅要提倡新观念、新思维、新模式，同时也还要借鉴优秀的传统经验。 　　2.阅读教学要以学生为主体。在阅读教学的过程中，树立学生的主体意识是至关重要的，教师不能再搞满堂灌，而只能作为引导者，放手让学生自己去读，在阅读过程中达到自我教育的效能。苏霍姆林斯基曾说，“只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在阅读教学中的自我教育，就是课堂上为学生提供一定的时间和空间让他们独立阅读，把阅读的自主权交给学生，使学生的阅读选择权得到尊重。对于高中学生来说，他们有自己特定的生活背景，他们的个性特点也各不相同，因此，教师应该满足学生在教学过程中的不同需求，要尽可能地为学生创造一个阅读环境，让他们在这样的环境中自由博览群书。另外，对于学生的自我感受和自我需求，教师也应给予更多地关注，要根据学生的个性特点与个体需求，使每个学生都在学习中得到快乐。 　　强化学生的主体意识，教育的民主思想也是教师在教学时必须具备的，在教学过程中要与学生多商量，不能全部照搬教材和教参所安排的内容及教学进程，更不能根据教师的固有经验去完成教学。尊重学生的天性是阅读教学中的人文性反映，要启迪学生的灵感、发展学生的健康个性、诱发学生的悟性、激发学生的创造性，使学生在独立自主的阅读中得到自我感悟。 　　3.提倡学生自