新课程标准下对平行四边形性质教学探究.docVIP

新课程标准下对平行四边形性质教学探究 　　一、 案例主题 　　为深入开展新课程标准下的课堂教学改革实验工作，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，提升教育教学质量，减轻学生课业负担，培养学生学习能力.结合我校实际情况与兄弟学校先进的教改经验，制定四环六步的教学模式.四环是指课前导学、课堂互动、课后三清、家校一体.六步教学环节是指明确目标、学生自学、演练展示、教师精讲、当堂检测、总结评价.本节课是笔者用四环六步教学模式在多媒体教室上的一节公开课，所用教材是苏科版《义务教育课程标准实验教科书?数学》九年级上册第三章“中心对称图形”第四节“平行四边形的性质”（第一课时）. 　　二、 案例描述 　　1. 展示教学目标 　　理解并掌握平行四边形的概念和性质，能运用平行四边形的性质解决相关问题. 　　2. 课前学生自学 　　由于前面刚刚学过中心对称及中心对称图形，所以课前请同学们动手画一画. 　　如图，BO是△ABC边AC上的中线，画出△ABC关于点O对称的图形． 　　学生通过课前自学，填写以下内容: 　　评析　通过自主预习，可以使学生明确学习任务，有目的的学习，养成主动探究的学习习惯，把学习的主动权交还给学生，让学生自己去感受知识，体验成功. 　　3. 学生演练展示 　　（学生打开课本P85，小组讨论交流作图步骤并在图3-13上画出来.某小组选派一名学生代表在黑板上作图并叙述作图步骤，老师点评并加分.） 　　师：请说出你的作图步骤. 　　生：……（老师用PPT再现作图过程） 　　师：把点B关于点O的对称点记为点D，就得到图中的四边形ABCD，其中的△CDA可以看作是△ABC绕点O旋转180°得到的.（观看一组动画）因此，它们构成的四边形ABCD也是中心对称图形,而且对称中心也是点O. 　　进一步观察图中的线段AB与DC、AD与BC有什么位置关系？ 　　生：平行. 　　师：谁能说明理由？ 　　生：表述…… 　　师：我们把这类四边形称为平行四边形. 　　评析　学生的上述操作，既复习了刚刚学过的图形的旋转、中心对称和中心对称图形有关知识，也揭示了数学知识的内在联系.最重要的是通过操作、观察活动，使学生理解了平行四边形是由三角形绕其一边的中点旋转180°而成的中心对称图形，向学生展示了平行四边形的形成过程. 　　学生口述，教师板书定义，符号表示 　　师：课本定义为： 　　两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形. 　　通常把图中的平行四边形记作 “ABCD”；读作“平行四边形ABCD”． 　　（上图也可记作“BCDA”，只要在书写时字母按照顺时针或逆时针的顺序即可） 　　实际上，平行四边形在实际生活中有着广泛的应用，你注意过吗？你能举例说明吗？ 　　生：举例…… 　　师：由上面的操作可以知道四边形ABCD是中心对称图形，且对称中心是点O；一般地，平行四边形是不是中心对称图形呢？对称中心在哪里呢？ 　　（我们看看将平行四边形绕中心旋转180°后还能与原来重合吗？观看平行四边形旋转的动画） 　　师：平行四边形是中心对称图形，对称中心是对角线的交点；可见旋转后点A点C、点B与点D分别互换了位置. 　　谁能总结一下平行四边形的边、角和对角线之间有什么关系？ 　　（小组合作探究并总结出平行四边形的性质） 　　平行四边形的性质： 　　（1） 平行四边形是中心对称图形，对称中心是对角线的交点； 　　（2） 平行四边形的对边平行、相等； 　　（3） 平行四边形的对角相等、邻角互补； 　　（4） 平行四边形的对角线互相平分． 　　对照图形，可以用符号语言表述为： 　　（1） 因为四边形ABCD是平行四边形，所以AB=CD，AD=BC； 　　（2） 因为四边形ABCD是平行四边形，所以∠BAD=∠BCD，∠ABC=∠ADC； 　　（3） 因为四边形ABCD是平行四边形，所以OA=OC，OD=OB. 　　评析　利用中心对称图形的性质探索平行四边形的性质非常方便，突破了传统的全等法，也是本套教材的特色.教师在带领学生探索平行四边形性质时，借助多媒体课件的展示，更易于让学生得出结论.小组合作探究结果的展示，让学生体悟到学习方式的转变.不但提高了学习效率，而且还学会了与人交流沟通的本领，真正体现了新课程理念中“以人为本，促进学生终身发展”的教学理念. 　　4. 教师精讲例题 　　例1　如图：点D、E、F、分别在边AC、AB、BC上，且DF∥AB，DE∥BC，EF∥AC ．图中有　　个平行四边形， 　　将它们表示出来　　　　　　，说明四边形ADFE是平行四边形的理由． 　　讨论：AE与DF相等吗？∠B与∠EDF相等吗？为什么？你还能得到哪些结论？（小组合作探究，可采用一组学生提问，指定另一组学生回答的模式，增强了学生学习平行四边形性质的兴趣.） 　　评析　例题具有开放性，共