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新课程背景下音乐教学探索 　　[摘要]在新的教育形势下，在新课程背景下，音乐教学如何大面积提高课堂教学质量与效率，从而促进学生整体素质的提高，对每一位音乐教师来说，是难得的机遇和挑战。本文从音乐课程的性质、作用和目标出发，阐述了优化教学方法，提高教学效率上的一些做法。 　　[关键词]新课程 音乐教学 教学效率 　　 　　2004年秋季，山东、广东、海南、宁夏作为我国第一批课程改革实验区的四个省区，进行普通高中新课程实验。时至今日，已基本完成了两个轮次的实验工作。在新的教育形势下，在新课程背景下，音乐教学如何大面积提高课堂教学质量与效率，从而促进学生整体素质的提高，对每一位音乐教师来说，是难得的机遇和挑战。在贯彻新课标，实施新教材教学的过程中，我进行了一些有益的探索，采取了以下一些措施。 　　 　　一、明确音乐课程的性质、作用和目标 　　 　　1.音乐课程的性质 　　《普通高中音乐课程标准（实验）》中，明确了音乐课程的性质：普通高中音乐课程与九年义务教育阶段的音乐或艺术课程相衔接，是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。 　　2.音乐课程的作用 　　音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。音乐与生活具有广泛密切的联系，对人的全面发展有着深远的影响。尤其是在当今科学技术和经济迅猛发展的时代，音乐教育在促进人的发展和推动社会进步方面，更加显示出它所具有的独特的功能和作用。对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用。 　　3.音乐课程的目标 　　音乐课程的目标是通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操，达成在情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能上的三维教学目标。 　　课程的性质明确了音乐为必修课程，这就要求学校不论是高一还是高三，都要按照《课程标准》的要求开设音乐课。从音乐课的作用和目标上，我们也能体验出音乐课的重要性。因此，多年来，我校在高一和高二开设《课程标准》中六个选修模块中的音乐鉴赏。由于山东省高考实行“3+X+1”模式，“3”指语文、数学、英语；“X”为文、理综合（文科综合包括政治、地理、历史三个学科，理科综合包括物理、化学、生物三个学科）；“1”为基本能力，包括六个学习领域中的13个学科，共计60分，是所有考生的必考科目。所以，在高三除专业生开设专业课外，所有考生还开设音乐基础知识课。课程的开设，使学生掌握了基础的音乐知识，通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养了学生的音乐审美能力和评价、判断能力，增进了学生的音乐文化素养，也为高考打下了坚实的音乐知识方面的基础，基本达成了《课程标准》中的音乐三维目标。 　　 　　二、讲究教学方法，优化教学效果 　　 　　匈牙利音乐教育家柯达伊在发明“柯达伊教学法”之前，就有一个充分而肯定的观点：每一个儿童都有接受音乐教育的权利。音乐教师必须本着教好每一位学生的态度，带领全体同学主动探索音乐的奥妙，教师就是要努力制造出理解音乐的土壤，并精心地去浇灌，就能种下花籽并开出期望的花。因此，必须讲究教学方法，优化教学效果。我们的做法是： 　　1.科学安排听、唱、论、评 　　新课程背景下的音乐鉴赏教学，实质上就是指导学生感受和鉴赏音乐，感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。教学中，教师应激发学生欣赏音乐的兴趣，使学生养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独到的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。在这方面，我采用了以“听、唱、论、评”为核心的音乐欣赏教学方法。 　　（1）聆听享受音乐。“听”就是聆听音乐，进入音乐的意境去享受音乐。听音乐的教学目的是：培养学生能听出音乐中的不同音乐要素，并把不同要素联系起来，能够选择地听，能指认出听过的音乐，能对音乐进行比较、能划分段落等；能听辨主题，熟记主题，能听辨音乐形式，从简单的拍子到复杂一些的曲式结构。让学生掌握一种在其它课程中所学不到的感受事物的方式，从而也是一种表达自己的方式，这就是“听”音乐。 　　（2）演唱熟悉音乐。“唱”在教学中，可以让学生以演唱、演奏或其它活动方式参与音乐欣赏，可使学生下意识地从听觉上注意音乐，熟悉音乐。可演唱主题，把握了整个作品的主脉，积累音乐词汇，在欣赏过程跟随主题展开思维，辨别出主题的再