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新课程标准下数学备课策略 　　摘要：本文就新课程标准下如何进行数学备课，从备课程标准、教材、学生、课程资源及教学方法五个方面予以论述。 　　关键词：备课策略；课程标准；课程资源 　　 　　新课程改革给传统的数学教学带来全新的转变，其核心就是通过改变教师的教学理念、教学方式和学生的学习方式，最大限度地使学生在知识和技能、过程和方法及情感态度和价值观三方面都得到协调发展。为此，在新课程标准下，首先必须加强数学备课策略，备好每一堂课。 　　教学备课策略，主要指课堂教学前教师在制定教学方案（如教案）时所要做的工作。本文就新课程标准下教师 　　如何备好数学课，谈谈自己的几点看法。 　　 　　一、 备课程标准 　　 　　数学课程标准对于教师全面了解中学数学的基本要求，明确每堂课的教学目的具有十分重要的指导作用。教师只有准确地把握模块对各条“标准”的要求，才能把握教学的尺度和关注的重点、难点，做到详略得当，提高教学效率，更好地落实新课程标准的要求。例如：数学课程标准对“二次函数”的要求：通过对实际问题情境的分析确定二次函数的表达式，并体会二次函数的意义；会用描点法画出二次函数，能从图像上认识二次函数的性质；会根据公式确定图像的顶点、开口方向和对称轴（公式不要求记忆和推导），并能解决简单的实际问题。注意在此不要设置难题和偏题，用公式描述二次函数主要目的在于让学生体会数学的简洁、抽象、准确等特点，感受数学方法的奇妙，认识数学在研究实际问题中的重要性。同时，要求学生会用图像描述二次函数，从而认识图像法在研究数学问题中的作用，即与数学公式相比，图像法显得直观、形象、生动，在解决数学问题中让人一目了然。 　　 　　二、 备数学教材 　　 　　备数学教材，首先要通读教材，把握课程结构。初中数学课程是面向全体学生设计的，如《数学》第三学段（7～9年级）“数与代数”模块旨在引导学生探索数、形及实际问题中蕴涵的关系和规律，初步掌握一些有效地表示、处理和交流数量关系以及变化规律的工具，发展符号感，体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数知识与方法解决问题的能力。 　　其次，要细读教材，确定“五点”。(1)知识点，即教材中数学知识的要点。(2)重点，指课文中最核心、最关键、最有现实意义的部分。(3)难点，指学生难以理解把握，容易出错、容易混淆或思想难以接受的内容。比如，新教材中探索三角形相似的条件是难点。(4)能力点，指课文中在提出问题、分析问题时所体现的认识能力及实践能力与创新精神，这也是新教材高度重视的部分。(5)思想点，指课文中理论和实践相结合，并能提高思想认识、升华价值观的内容。 　　再次，要精读教材，协调好“七个”关系。(1)科学性和思想性的关系，即知识目标、能力培养与培养学生的情感、态度与价值观的目标结合起来。(2)传递知识、培养能力与陶冶情操的关系。即要以传递知识为基础，以发展能力为重点，真正做到教书育人。(3)数学事实与数学原理的关系。教材中包含有丰富的数学事实材料和数学原理，它们是统一的。在教学中，做到数学原理统率数学事实材料，数学事实材料说明数学原理，使两者有机结合起来。(4)理论和实践的关系。数学是一门理论性很强的自然科学，在初中数学课程各个模块中都安排了一些典型的实践活动，学生通过主动探究能不断加深对数学概念和原理的理解与应用。(5)重点和非重点的关系。既要突出重点，也要兼顾非重点，全面而又有重点地进行教学。(6)适度和非适度的关系。即教学必须有适当的难度、广度、深度和一定的高度，做到让学生“跳一跳能摘到果实”，调动学生学习的主动性和积极性。(7)教法和学法的关系。教师教学的根本目的是为了让学生“会学”“想学”，会思考，会做人。 　　教师在备数学教材时,既要钻研教材，更要超越教材，灵活运用，随时关注生活，吸收生活中鲜活的素材，并及时整理，融合到自己的教学中。只有把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分发展。 　　 　　三、 备学生 　　 　　备学生就是以学生为本，了解学生的实际情况，从学生的需要、经验、爱好出发，贴近学生的生活实际，创设问题情境，引导学生进行探究学习、体验学习。在备课时不妨认真思考以下问题：(1)学生是否已经具备了支撑新知识的基础知识和生活经验？还缺乏哪些知识和经验？(2)学生有什么数学学习的“需要”？这些需要与知识之间有何联系？如何在教学中强化它们？(3)学生是否具备了新知识学习所必须掌握的技能？(4)学生有哪些数学兴趣、爱好亟待激发，以形成良好的数学学习动机？(5)学生对哪些数学知识能够自己学会？哪些知识已经掌握？哪些知识需要教师点拨和引导?(6)学生具有了哪些情感、态度和价值观？(7)问题的设计是否能激活学生的思维？教学方式是否有利于